【正文】 每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。當(dāng)馬修發(fā)現(xiàn)皮耶爾具有很高的音樂(lè)天賦以及擁有天籟般的嗓音的時(shí)候，在一段時(shí)間的磨合后讓他進(jìn)入合唱團(tuán)擔(dān)任領(lǐng)唱，更是對(duì)他多加培養(yǎng)，讓他對(duì)音樂(lè)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。他是由單親媽媽撫養(yǎng)。其中不得不提的就是成為著名指揮家皮耶爾了。他在用音樂(lè)教化過(guò)程中也注重因材施教，讓孩子們?cè)诤铣獔F(tuán)中各施其能：他根據(jù)他們不同的音色把他們編成了不同的聲部，把實(shí)在五音不全的孩了當(dāng)成有用了的樂(lè)譜架，把那個(gè)年齡最小也最孤僻的孩子佩皮諾抱到教師講臺(tái)上，讓他擔(dān)任了樂(lè)隊(duì)的總監(jiān)。由此我們可以從種看出了馬修的為人師表是獨(dú)特與親和的，差不多顛覆了所謂的師道尊嚴(yán)以及居高臨下，這樣師生之間感情便得到進(jìn)一步升溫，這樣就更容易教學(xué)，學(xué)生才會(huì)更聽(tīng)，更信任老師，老師才能更好的把握教學(xué)，使學(xué)生更大限度地學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣才實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。正如治盜先治亂一樣，就像要平息猖獗的索馬里海盜一樣，也只有先幫助索馬里恢復(fù)穩(wěn)定，保持民生的穩(wěn)定一樣，才能治其根本！所以暴力在一定程度上是不能解決問(wèn)題的，特別是用在教育這些孩子身上，相反只會(huì)適得其反！馬修老師卻以他自己的方式去教育感化這些孩子：馬修始終相信學(xué)生是可以教育與改變的，但并不是用暴力，而是理解寬容，互相諒解。因此這幫孩子也是有他們的獨(dú)特之處的，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體都有他獨(dú)到的地方，只要有人去發(fā)掘并培養(yǎng)，相信是金子就一定會(huì)閃光的！與冷酷無(wú)情，貪婪的校長(zhǎng)不同是，馬修老師就是以這樣的心態(tài)去改變了這幫孩子的命運(yùn)！馬修老師正是用他的忠誠(chéng)，信仰，寬容與仁慈讓孩子們從缺乏人性和個(gè)性的生活中解脫出來(lái)，迎來(lái)了放牛班的春天！馬修老師的教育方式不同于校長(zhǎng)那種以暴制暴的方式，校長(zhǎng)始終認(rèn)為：對(duì)于問(wèn)題學(xué)生唯有通過(guò)嚴(yán)懲才可以維護(hù)紀(jì)律。顯然正是這樣的方式是不能取悅這些正處在叛逆期的兒童的，不要說(shuō)發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦，讓他們實(shí)現(xiàn)他們的理想了，只能讓師生之間的關(guān)系極其不融洽。馬修沒(méi)注意腳下，差點(diǎn)絆了一跤，手中的包飛了出去，幾個(gè)學(xué)生拿起包四處傳遞，馬修跟著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。比如當(dāng)馬桑帶馬修來(lái)到醫(yī)護(hù)室時(shí)，被樂(lè)格克的惡作劇砸傷了眼睛，馬桑手捂被東西砸傷的眼睛痛苦萬(wàn)分。有句話是這樣說(shuō)的：朽木不可雕。第五篇：放牛班的春天影評(píng)《放牛班的春天》觀后感《放牛班的春天》這部簡(jiǎn)單質(zhì)樸的影片正如評(píng)論家所說(shuō)的那樣“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影，是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。馬修是偉大的，電影前90%證明了這點(diǎn)；他也是平凡的，最終沒(méi)能扛起社會(huì)對(duì)他的期望。他為什么選擇離開(kāi)？或許是現(xiàn)實(shí)讓他感到無(wú)力。你做有影響力的事，就會(huì)不知不覺(jué)背上外界對(duì)你的期望，肩負(fù)著社會(huì)責(zé)任。這兩種人是社會(huì)中的典型，成為怎么樣的人就是每個(gè)人自己的思考與選擇問(wèn)題了。這就是引人深思的地方了，一個(gè)有所思想、能有所作為的人，一定要給社會(huì)帶來(lái)什么很大的改變嗎？面對(duì)這個(gè)世界，有人選擇把影響力最大化，而有人選擇明哲保身。馬修的離去帶來(lái)的是無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，無(wú)論是校長(zhǎng)被撤職，還是孩子們命運(yùn)的改變，都只能是淺淺的慰藉?！边@么一看，確實(shí)，馬修走得灑脫，就像是不屑于再對(duì)這所學(xué)校投入自己的精力，帶著一種功成身退的意味。他離開(kāi)時(shí)，電影沒(méi)有過(guò)多的渲染，但卻處理得很是細(xì)致，校長(zhǎng)說(shuō)：“你走吧。而對(duì)于電影的這個(gè)結(jié)局，有人會(huì)有另外的看法，他們會(huì)覺(jué)得馬修懦弱，因?yàn)槿缛羰莻€(gè)有擔(dān)當(dāng)，正義感強(qiáng)的人，應(yīng)該繼續(xù)為孩子們的幸福爭(zhēng)取，更應(yīng)該努力的去實(shí)現(xiàn)自己，而不是因?yàn)樯霞?jí)的偏見(jiàn)就放棄妥協(xié)。貌似邏輯是這樣的，但是真正去做的人有嗎？經(jīng)常在網(wǎng)上看到許多人在挖掘社會(huì)丑陋面，諷刺中國(guó)體制中的種種陰暗面，可是真正行動(dòng)起來(lái)去改變的人有多少？更多的時(shí)候我們只是眼高手低的批判者。不然有意見(jiàn)就提出來(lái)，上報(bào)院里行不通，就到團(tuán)委，團(tuán)委混亂直接到校長(zhǎng)那，校長(zhǎng)不行大可繼續(xù)上報(bào)。好比來(lái)到科大以后，很多人都對(duì)各種社團(tuán)學(xué)生組織十分失望，指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)這不好說(shuō)那不好，開(kāi)始抱怨學(xué)校的各種不好。想到韓愈的《馬說(shuō)》中的一句話：“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”現(xiàn)實(shí)中感嘆懷才不遇的多是自命不凡的人，自認(rèn)為有出眾的才能，卻常常不得意，轉(zhuǎn)而抱怨環(huán)境，卻不會(huì)反省自己有沒(méi)有付出足夠的努力。他的故事讓我深深感受到一個(gè)人的成功還有另外一種定義——讓自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧，而對(duì)外界的認(rèn)可與否不多苛求。而這樣的人，不論你走到哪里，周圍的環(huán)境如何，都不能改變你。人們總是想表達(dá)自己的看法，展現(xiàn)自己，追逐自己的付出能換回實(shí)質(zhì)性的回報(bào)，小到GPA，大到你的學(xué)歷，你的職位，好像你的才能有多大，就要被多少人認(rèn)可，要在社會(huì)中有一定地位。戲中的他貌似從未在社會(huì)中占有應(yīng)有的位置。不同的是它帶走了佩皮諾，更帶走了對(duì)他的所有回報(bào)——孩子們懂得了感恩——無(wú)關(guān)地位與榮耀?！彼凇俺靥林住碧厥饨逃龑W(xué)院所作的一切足以讓人驚嘆，可是還沒(méi)等到外人看到，就默默地離開(kāi)了，好像沒(méi)有結(jié)局的電影一樣，給觀眾、給故事留下了深深的遺憾。馬修離開(kāi)的時(shí)候，竟然是那么的平靜，沒(méi)有老師的聯(lián)合抵抗，也沒(méi)有孩子們的抗議和挽留，連他自己都說(shuō)，這幫孩子的謹(jǐn)慎就像是冷漠。馬修的離去就好像學(xué)院里什么都未曾發(fā)生過(guò)一樣，前面90%的內(nèi)容抬高了觀眾的期望，卻又瞬間化為了零。如果真是如此，那么最多就只是一部平凡的弘揚(yáng)真善美的電影，僅此而已。如果這只是一部歌頌師