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放牛班的春天影評(參考版)

2024-11-03 22:28本頁面
  

【正文】 每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界,都應(yīng)該得到尊重,存在就是有價(jià)值的。當(dāng)馬修發(fā)現(xiàn)皮耶爾具有很高的音樂天賦以及擁有天籟般的嗓音的時(shí)候,在一段時(shí)間的磨合后讓他進(jìn)入合唱團(tuán)擔(dān)任領(lǐng)唱,更是對他多加培養(yǎng),讓他對音樂也產(chǎn)生了濃厚的興趣。他是由單親媽媽撫養(yǎng)。其中不得不提的就是成為著名指揮家皮耶爾了。他在用音樂教化過程中也注重因材施教,讓孩子們在合唱團(tuán)中各施其能:他根據(jù)他們不同的音色把他們編成了不同的聲部,把實(shí)在五音不全的孩了當(dāng)成有用了的樂譜架,把那個(gè)年齡最小也最孤僻的孩子佩皮諾抱到教師講臺上,讓他擔(dān)任了樂隊(duì)的總監(jiān)。由此我們可以從種看出了馬修的為人師表是獨(dú)特與親和的,差不多顛覆了所謂的師道尊嚴(yán)以及居高臨下,這樣師生之間感情便得到進(jìn)一步升溫,這樣就更容易教學(xué),學(xué)生才會更聽,更信任老師,老師才能更好的把握教學(xué),使學(xué)生更大限度地學(xué)習(xí)到知識,這樣才實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。正如治盜先治亂一樣,就像要平息猖獗的索馬里海盜一樣,也只有先幫助索馬里恢復(fù)穩(wěn)定,保持民生的穩(wěn)定一樣,才能治其根本!所以暴力在一定程度上是不能解決問題的,特別是用在教育這些孩子身上,相反只會適得其反!馬修老師卻以他自己的方式去教育感化這些孩子:馬修始終相信學(xué)生是可以教育與改變的,但并不是用暴力,而是理解寬容,互相諒解。因此這幫孩子也是有他們的獨(dú)特之處的,因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體都有他獨(dú)到的地方,只要有人去發(fā)掘并培養(yǎng),相信是金子就一定會閃光的!與冷酷無情,貪婪的校長不同是,馬修老師就是以這樣的心態(tài)去改變了這幫孩子的命運(yùn)!馬修老師正是用他的忠誠,信仰,寬容與仁慈讓孩子們從缺乏人性和個(gè)性的生活中解脫出來,迎來了放牛班的春天!馬修老師的教育方式不同于校長那種以暴制暴的方式,校長始終認(rèn)為:對于問題學(xué)生唯有通過嚴(yán)懲才可以維護(hù)紀(jì)律。顯然正是這樣的方式是不能取悅這些正處在叛逆期的兒童的,不要說發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦,讓他們實(shí)現(xiàn)他們的理想了,只能讓師生之間的關(guān)系極其不融洽。馬修沒注意腳下,差點(diǎn)絆了一跤,手中的包飛了出去,幾個(gè)學(xué)生拿起包四處傳遞,馬修跟著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。比如當(dāng)馬桑帶馬修來到醫(yī)護(hù)室時(shí),被樂格克的惡作劇砸傷了眼睛,馬桑手捂被東西砸傷的眼睛痛苦萬分。有句話是這樣說的:朽木不可雕。第五篇:放牛班的春天影評《放牛班的春天》觀后感《放牛班的春天》這部簡單質(zhì)樸的影片正如評論家所說的那樣“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇沒有美女、暴力;沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影,是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。馬修是偉大的,電影前90%證明了這點(diǎn);他也是平凡的,最終沒能扛起社會對他的期望。他為什么選擇離開?或許是現(xiàn)實(shí)讓他感到無力。你做有影響力的事,就會不知不覺背上外界對你的期望,肩負(fù)著社會責(zé)任。這兩種人是社會中的典型,成為怎么樣的人就是每個(gè)人自己的思考與選擇問題了。這就是引人深思的地方了,一個(gè)有所思想、能有所作為的人,一定要給社會帶來什么很大的改變嗎?面對這個(gè)世界,有人選擇把影響力最大化,而有人選擇明哲保身。馬修的離去帶來的是無法彌補(bǔ)的遺憾,無論是校長被撤職,還是孩子們命運(yùn)的改變,都只能是淺淺的慰藉?!边@么一看,確實(shí),馬修走得灑脫,就像是不屑于再對這所學(xué)校投入自己的精力,帶著一種功成身退的意味。他離開時(shí),電影沒有過多的渲染,但卻處理得很是細(xì)致,校長說:“你走吧。而對于電影的這個(gè)結(jié)局,有人會有另外的看法,他們會覺得馬修懦弱,因?yàn)槿缛羰莻€(gè)有擔(dān)當(dāng),正義感強(qiáng)的人,應(yīng)該繼續(xù)為孩子們的幸福爭取,更應(yīng)該努力的去實(shí)現(xiàn)自己,而不是因?yàn)樯霞壍钠娋头艞壨讌f(xié)。貌似邏輯是這樣的,但是真正去做的人有嗎?經(jīng)常在網(wǎng)上看到許多人在挖掘社會丑陋面,諷刺中國體制中的種種陰暗面,可是真正行動起來去改變的人有多少?更多的時(shí)候我們只是眼高手低的批判者。不然有意見就提出來,上報(bào)院里行不通,就到團(tuán)委,團(tuán)委混亂直接到校長那,校長不行大可繼續(xù)上報(bào)。好比來到科大以后,很多人都對各種社團(tuán)學(xué)生組織十分失望,指指點(diǎn)點(diǎn)說這不好說那不好,開始抱怨學(xué)校的各種不好。想到韓愈的《馬說》中的一句話:“是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?”現(xiàn)實(shí)中感嘆懷才不遇的多是自命不凡的人,自認(rèn)為有出眾的才能,卻常常不得意,轉(zhuǎn)而抱怨環(huán)境,卻不會反省自己有沒有付出足夠的努力。他的故事讓我深深感受到一個(gè)人的成功還有另外一種定義——讓自己問心無愧,而對外界的認(rèn)可與否不多苛求。而這樣的人,不論你走到哪里,周圍的環(huán)境如何,都不能改變你。人們總是想表達(dá)自己的看法,展現(xiàn)自己,追逐自己的付出能換回實(shí)質(zhì)性的回報(bào),小到GPA,大到你的學(xué)歷,你的職位,好像你的才能有多大,就要被多少人認(rèn)可,要在社會中有一定地位。戲中的他貌似從未在社會中占有應(yīng)有的位置。不同的是它帶走了佩皮諾,更帶走了對他的所有回報(bào)——孩子們懂得了感恩——無關(guān)地位與榮耀?!彼凇俺靥林住碧厥饨逃龑W(xué)院所作的一切足以讓人驚嘆,可是還沒等到外人看到,就默默地離開了,好像沒有結(jié)局的電影一樣,給觀眾、給故事留下了深深的遺憾。馬修離開的時(shí)候,竟然是那么的平靜,沒有老師的聯(lián)合抵抗,也沒有孩子們的抗議和挽留,連他自己都說,這幫孩子的謹(jǐn)慎就像是冷漠。馬修的離去就好像學(xué)院里什么都未曾發(fā)生過一樣,前面90%的內(nèi)容抬高了觀眾的期望,卻又瞬間化為了零。如果真是如此,那么最多就只是一部平凡的弘揚(yáng)真善美的電影,僅此而已。如果這只是一部歌頌師德,贊美人性的電影,電影的前90%已經(jīng)做到了,每個(gè)觀眾都會有感于馬修正確的教育觀和他給孩子們帶來的變化,都被這個(gè)天籟般的合唱團(tuán)深深的感動著。李海強(qiáng)第四篇:放牛班的春天 影評所謂的平凡與偉大——《放牛班的春天》影評 寫論文之前,為全面自己的視角,上網(wǎng)搜了一下影評,發(fā)現(xiàn)幾乎所有的評論都是在贊美馬修的師德,深度者則是分析教育的問題,這可讓我十分詫異,因?yàn)檫@部電影給我留下最深的印象,和教育一點(diǎn)關(guān)系都沒有。那社工和案主該如何相處呢?電影中馬修老師和學(xué)生的相處給了我們一個(gè)啟示。當(dāng)你向孩子們伸出那溫暖而誠摯的手,
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