【正文】 ）Unit5 Review and checkDo you have any hobbies? Does ?like?？ What do you like? Does ?usually??What do you usually do? What does?usually do?? Do you cook well? What does?like?Do you like?? Does? have any hobbies? Do you have?? What’s ? hobby?。板書三：（教學(xué)內(nèi)容）：5B第三、第四單元關(guān)于第三人稱單數(shù)的鞏固、復(fù)習(xí)。板書二：（教學(xué)內(nèi)容）：5B第五單元，復(fù)習(xí)了一至四單元“星期”、“學(xué)科”、“疾病”、“愛好”等相關(guān)的單詞和句型。為了與主題相配合，教者首先在學(xué)生中征詢“志愿者”，并將本節(jié)課的課題設(shè)定為“We are family”,居于黑板的中心位置，然后將四組重點(diǎn)句型寫在四塊“志愿者”標(biāo)志上，將板書設(shè)計(jì)成了一個(gè)“心手相連”的圖案。一節(jié)完整的、精彩的復(fù)習(xí)課，除了有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，板書的設(shè)計(jì)也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如：將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)放在一起比較復(fù)習(xí)，這是我們五年級(jí)最近的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們可以先設(shè)計(jì)一張綜合的圖片，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來問答、描述；再給學(xué)生提供一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間狀語讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而進(jìn)一步鞏固這兩種主要的時(shí)態(tài)。在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，筆者認(rèn)為需要開展比較式的復(fù)習(xí)方式。既鞏固了歌曲的演唱，又鞏固了歌曲中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，可謂“一舉兩得”。另外，她把句型也滲透在其中一起復(fù)習(xí)了，如果我是學(xué)生，也喜歡。對于復(fù)習(xí)的形式，如果只是以單一的方式給學(xué)生梳理一遍，那僅僅只是教師對知識(shí)的講解，僅僅局限于講解，而沒有滲透。三、運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生歸納知識(shí)。然后，Duck Policeman 告訴她，她在學(xué)校門口見過兩個(gè)孩子，于是猴子?jì)寢尵拖蛩麊柭罚@時(shí)第三單元“問路”的相關(guān)句型又得到了合理的操練。這里我想到一節(jié)很精彩的6B的第四單元復(fù)習(xí)課，教師在游戲、比賽環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：教師在課堂上加入了兩個(gè)角色,a boy m and a girl m,在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生們的回答，不斷的進(jìn)行男女生的比賽，哪一隊(duì)獲勝，代表哪一隊(duì)的m就能前進(jìn)一步。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。并發(fā)一點(diǎn)小禮物以資鼓勵(lì)。在游戲?qū)W習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都積極參與、紛紛發(fā)言、大膽創(chuàng)新，編出了一個(gè)個(gè)與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。全班分成五個(gè)小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。游戲能使孩子們主動(dòng)參與，延長注意的保持時(shí)間，使學(xué)習(xí)熱情高漲。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來。通過在這兩節(jié)課上的一系列活動(dòng)，教師巧妙地、逐步地復(fù)習(xí)了一到四單元的單詞、句型，最重要的是，整個(gè)復(fù)習(xí)過程就像是教師在給學(xué)生們講一個(gè)故事，學(xué)生們邊玩邊做，完全沉浸在其中，忘了是在“上課”，但是，重要的知識(shí)點(diǎn)卻在無形中不斷的得到了鞏固，這一點(diǎn)從學(xué)生們流利的師生問答、精彩的表演中顯露無遺，同時(shí)，“慈善義賣”的主題更培養(yǎng)了學(xué)生們關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。接著，教者以學(xué)生們是“志愿者”的身份，引出了第三單元的What’s his/her job? What are their jobs? 句型以及相關(guān)的單詞。第一節(jié)課一開始，教師首先請學(xué)生欣賞了一段云南美景的短片，接著觀看一些受災(zāi)地區(qū)的照片來吸引學(xué)生的注意，以此導(dǎo)入“慈善義賣派對”的主題，并且鼓勵(lì)學(xué)生成為派對的志愿者。在這次的聽課過程中，筆者對于無錫的兩位老師上的四年級(jí)的復(fù)習(xí)課，印象尤其深刻。由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，沒有了新授課時(shí)的新鮮感，但只要教師掌握導(dǎo)入的技巧，學(xué)生的注意力同樣會(huì)很快地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。我將自己的所見、所聞、所思，總結(jié)成了以下幾個(gè)方面。第五篇：淺談怎樣上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課淺談怎樣上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課今年我有幸參加了在無錫舉行的“江蘇省小學(xué)英語復(fù)習(xí)單元課的研討活動(dòng)”，觀摩了來自無錫、南京和連云港三地的教師，開設(shè)的四到六年級(jí)的共六節(jié)復(fù)習(xí)課，聆聽了沈峰校長的點(diǎn)評講座。如在學(xué)生復(fù)習(xí)快乏味時(shí)，可以利用多媒體出示一些情境題、趣味題、開放題。復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過對舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過程中，進(jìn)行知識(shí)編碼，對自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。先要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做錯(cuò)的題進(jìn)行歸類，還要試著找相關(guān)類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導(dǎo)。在復(fù)習(xí)時(shí)，針對重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。二、總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，必須做到：讓學(xué)生克服定勢思維；查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；分層輔導(dǎo)。要想上好復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)對教材有個(gè)總體思想，不能見“好”的題目隨意拿來就做，“優(yōu)”的題目拉來就練，一個(gè)章節(jié)，一個(gè)單元進(jìn)行獨(dú)立的、分散的復(fù)習(xí)，應(yīng)揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，并加以變換和展開，通過學(xué)生的思維活動(dòng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整體研究。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須首先鉆進(jìn)題海，花大量的時(shí)間和精力，針對學(xué)生實(shí)際，精心選擇典型性例題，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。其次要有的放矢。如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢？首先要依綱扣本。所要解決的是知識(shí)的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨(dú)特功能。第四篇：怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。為高三語文復(fù)習(xí)課營造點(diǎn)氛圍，很有必要。有人說“高三是煉獄”，雖然不一定科學(xué)，但至少道出了一種現(xiàn)實(shí)。一位老師講評試卷時(shí)，以“關(guān)注重要信息”為綱，高屋建瓴，順勢而下，給學(xué)生以明晰的方法指導(dǎo)和強(qiáng)大的精神支撐，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)深度和高度；一位年輕的教師，以“語言：還我天使的翅膀”為抓手，針對高考作文發(fā)展等級(jí)的“有文采”展開探討和指導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維，展現(xiàn)了足夠的才華和高度。什么是高度？高度就是一種層次，一種教學(xué)的境界。復(fù)習(xí)課需要高度高三語文復(fù)習(xí)課，它不僅需要老師有廣博的知識(shí)，還需要有睿智的見解，以及足夠的策略。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫穿啟發(fā)性原則，注重學(xué)生的自主、合作、探究。教師不再是“一言堂”，而是做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是“平等的對話”。課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以能力立意為主，重在規(guī)律的總結(jié)，方法的指導(dǎo)。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點(diǎn)撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對性。這是最常用的一種課型模式。老師們的復(fù)習(xí)課有以下幾種模式：依次講解式。通過聽課、座談，對高三語文復(fù)習(xí)課，尤其是二輪復(fù)習(xí)以來的語文課，有了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對語文知識(shí)的深入把握，提高語文綜合能力。使用拓展的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果。拓展訓(xùn)練，是以復(fù)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移，向其他方向擴(kuò)展。例如學(xué)期結(jié)束時(shí)，針對本學(xué)期學(xué)生應(yīng)該掌握的關(guān)于句子的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納、整理，使學(xué)生把判斷什么是完整句、怎樣把句子說完整、連詞成句、把句子換個(gè)說法等幾個(gè)知