【正文】 親愛(ài)的各位同行，也許你曾經(jīng)為自己只是一名教師而不甘心，也許你曾經(jīng)為自己每天辛苦工作卻只能勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口而抱怨，其實(shí)我們比誰(shuí)都清楚，我們的頭上不需要太多的光環(huán)，我們所從事的職業(yè)不需要被別人稱為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我深深的相信，只要我們?cè)敢馊ヅΓ弥R(shí)去武裝自己，并像文中的田老師那樣用一顆仁愛(ài)的心，多鉆研教學(xué)方法，改變你的課堂，那么在不久的將來(lái)，當(dāng)我們走在大街上的時(shí)候，當(dāng)我們坐在電視機(jī)前的時(shí)候，我們的眼前會(huì)突然出現(xiàn)那些曾經(jīng)稚嫩曾經(jīng)熟悉的面孔向你深深鞠躬，并有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)“師恩難忘”！。通過(guò)課后習(xí)題的設(shè)置，讓學(xué)生搜集資料，開(kāi)展尊師活動(dòng)。是什么讓作者對(duì)老師終生難忘？是廣博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，這便是作者難忘田老師師恩的原因。老師那廣博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè)。而這一幕幕是每個(gè)學(xué)校每天都要發(fā)生的，就這么簡(jiǎn)單的故事怎能讓學(xué)生體會(huì)其中的深情呢？再讀課文，仔細(xì)揣摩，又有所頓悟。拓展延伸，由此及彼，讓學(xué)生的感恩之情也充實(shí)豐盈。升華感情時(shí)，還出示了一首贊美老師的小詩(shī)，請(qǐng)男女學(xué)生表演朗誦。在品味“娓娓動(dòng)聽(tīng)”一詞時(shí)，讓學(xué)生再現(xiàn)田老師的語(yǔ)文課堂，也把這個(gè)故事“讀”的娓娓動(dòng)聽(tīng)。有位專家曾說(shuō)：“瑣屑的理性分析會(huì)湮沒(méi)語(yǔ)文課堂的美，長(zhǎng)期享受不到課文美感的學(xué)生，久而久之也會(huì)失去學(xué)語(yǔ)文的興趣。注重朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟著名作家的語(yǔ)言魅力。但我們本次教學(xué)受客觀條件的限制，這一好的做法我沒(méi)法采納。我查資料時(shí)看到一位老師這樣做的，那位老師因?yàn)檫@段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書(shū)，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新，語(yǔ)言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃厚），從中找到這位田老師給他種下了什么。課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！薄拔以谔锢蠋熌抢飳W(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。所以在這一課里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”“身臨其境”等等，從對(duì)這些詞語(yǔ)的理解中我們感受到老師的故事很精彩，再?gòu)膶?duì)故事的反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。課標(biāo)在第三學(xué)段的詞語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)提到了與之前學(xué)段的不同：一是能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)詞語(yǔ)意思，二是能體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，三是能體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題充分閱讀、思考，并討論、交流，我只作必要的點(diǎn)撥和提示，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)田老師這個(gè)善于用故事吸引學(xué)生、播撒知識(shí)種子的人物形象?！卑鍟?shū)課題后，讓學(xué)生把課題補(bǔ)充成一句完整的話老師的恩情讓我難忘。抓題眼，初步感知文意。名言是我們所熟悉又認(rèn)同的留言哲語(yǔ)，大多出自名人之口。由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應(yīng)該可以引起共鳴。這個(gè)單元的主題是《園丁之歌》，師生情是古今中外作家反復(fù)抒寫(xiě)的主題。懇請(qǐng)各位前輩各位同行多提寶貴意見(jiàn)。的確！與高手過(guò)招，才能暴露自己的問(wèn)題。很有班門(mén)弄斧之感。大家都是來(lái)自我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上的一線精英。在理解課文后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者寫(xiě)作意圖，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人的方法，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ)?！版告竸?dòng)聽(tīng)”還可以換成什么詞？生：“眉飛色舞”、“有聲有色”、“繪聲繪色”……師：是啊，春雨讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng)，田老師“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的故事則讓作者健康的成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻??！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”，“滋潤(rùn)”還可以換成什么樣的說(shuō)法？生：教育、培養(yǎng)、培育、栽培……師：那么，像這樣的好句子該怎樣來(lái)讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。生：春天的雨是綿綿的，春天的雨能夠讓萬(wàn)木迅速地生長(zhǎng)。師：這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問(wèn)是把什么比作什么的呢？生：把田老師講的故事比作“春雨”。學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示作者無(wú)比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬？我梳理了一下課文內(nèi)容，真正明白了作者那份情意來(lái)自何處了。田老師將作者領(lǐng)進(jìn)了神圣的文學(xué)殿堂，使作者從小受到文化的熏陶，這樣的老師怎么不讓學(xué)生終生難忘呢？講到這里，學(xué)生的臉上不再迷惑，因?yàn)槲抑浪麄冋嬲靼琢诉@句話的深刻含義。田老師每一堂語(yǔ)文課都給作者講故事，四年中講了上千個(gè)故事，這其中有著多少的學(xué)問(wèn)和做人的道理?。≌?yàn)檫@樣，作者深深愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了寫(xiě)作。”“是呀，”我趕緊點(diǎn)撥，這叫“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在深入理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)真正的內(nèi)涵后，我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法，學(xué)生讀了故事后說(shuō)，田老師不僅講的故事好聽(tīng)，還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理；那就是要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)花草樹(shù)木。而這三句句子中，我又覺(jué)得第二句話最難理解，因?yàn)閷W(xué)生很難懂得“播下文學(xué)的種子”到底是怎么回事？為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在抓老師講故事時(shí)，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助學(xué)生掌握，特別是 “娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)?！钡?。為此，我也是一陣激動(dòng)。我還記得去年的現(xiàn)在，我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩(shī)，學(xué)生熱情高漲，都很激動(dòng)，同時(shí)，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩(shī)句在課堂上進(jìn)行交流。最后送上這幅對(duì)聯(lián)“三尺講臺(tái)三寸舌三寸筆三千桃李 十年樹(shù)木十載風(fēng)十載雨十萬(wàn)棟梁”，替天下所有學(xué)子向老師表達(dá)深深的敬意。在學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容及師恩的深刻含義后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在過(guò)去的四年中都有哪些和老師之間印象深刻的瞬間，再寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)老師說(shuō)的話，并通過(guò)激情朗誦和宋祖英的這首名曲《長(zhǎng)大后我就成了你》將尊師的氛圍推向最高潮。掩卷沉思，文中的田老師是舊中國(guó)的一位普通小學(xué)教師，他的學(xué)校就是一座破廟，他的學(xué)生有四個(gè)年級(jí)，他沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育。老師那廣博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的39。而這一幕幕是每個(gè)學(xué)校每天都要發(fā)生的，就這么簡(jiǎn)單的故事怎能讓學(xué)生體會(huì)其中的深情呢？再讀課文，仔細(xì)揣摩，又有所頓悟。拓展延伸，由此及彼，讓學(xué)生的感恩之情也充實(shí)豐盈。升華感情時(shí)，還出示了一首贊美老師的小詩(shī)，請(qǐng)男女學(xué)生表演朗誦。在品味“娓娓動(dòng)聽(tīng)”一詞時(shí)，讓學(xué)生再現(xiàn)田老師的語(yǔ)文課堂，也把這個(gè)故事“讀”的娓娓動(dòng)聽(tīng)。有位專家曾說(shuō)：“瑣屑的理性分析會(huì)湮沒(méi)語(yǔ)文課堂的美，長(zhǎng)期享受不到課文美感的學(xué)生，久而久之也會(huì)失去學(xué)語(yǔ)文的興趣。注重朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟著名作家的語(yǔ)言魅力。但我們本次教學(xué)受客觀條件的限制，這一好的做法我沒(méi)法采納。我查資料時(shí)看到一位老師這樣做的，那位老師因?yàn)檫@段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書(shū)，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新，語(yǔ)言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃厚），從中找到這位田老師給他種下了什么。課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！薄拔以谔锢蠋熌抢飳W(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。所以在這一課里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”“身臨其境”等等，從對(duì)這些詞語(yǔ)的理解中我們感受到老師的故事很精彩，再?gòu)膶?duì)故事的反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。課標(biāo)在第三學(xué)段的詞語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于詞