小學(xué)論文家長怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)好數(shù)(參考版)
2024-11-04 05:09本頁面
【正文】 。這會是孩子作文中的一大障礙。這里的兩個(gè)堅(jiān)持，一是指堅(jiān)持用普通話和孩子交流。活動結(jié)束后，還要積極鼓勵(lì)孩子把今天活動的過程講給爺爺奶奶或是小朋友們聽，一次來鍛煉孩子的語感。這里所說的玩不光是帶孩子去超市啊，商場啊這些大人感興趣的活動場所，更重要的是帶孩子到孩子的活動場所，如：游樂場、公園、幼兒園、電影院等。讓孩子有一個(gè)初步的感知：說話應(yīng)該說完整的話。那么如何培養(yǎng)孩子的語感呢？ 我覺得可以概括為兩個(gè)詞“一種意識”加“兩個(gè)堅(jiān)持”所謂一種意識就是：不需要每天鄭重其事的坐下來專門來做這件事，只要在平時(shí)的生活中家長有這種意識，注意引導(dǎo)和訓(xùn)練就可以了。這就造成了一部分學(xué)生語文成績突然掉了下來。其實(shí)大多數(shù)孩子語文成績掉下來的真正原因是：三年級語文由原來單一的基礎(chǔ)知識變成了基礎(chǔ)知識加閱讀寫作。更多文章請關(guān)注柏成教育網(wǎng):///?yqidh=5第五篇：論文《家長如何輔導(dǎo)孩子寫作文》跟家長們聊聊輔導(dǎo)孩子寫作文有不少孩子一、二年級的時(shí)候語文成績很優(yōu)秀，都在九十五分以上。小學(xué)的作業(yè)在某些程度上需要家長配合完成，孩子的成長也離不開家長的監(jiān)督，但絕不可過度過分。久而久之，鎖住了自己，也助長了孩子的依賴性。父母監(jiān)督孩子作業(yè)，原本是一件好事。有時(shí)媽媽忙，她就寧愿看電視，玩電子游戲，也不愿先做作業(yè)?！蔽濉e讓陪讀慣壞孩子。有一位家長陳女士自女兒上小學(xué)后，就開始陪她寫家庭作業(yè)，到現(xiàn)在已經(jīng)有四年了，雖然女兒大了，可以獨(dú)立完成家庭作業(yè)，但她覺得陪女兒做家庭作業(yè)，也是和孩子溝通交流的一個(gè)好渠道。四、需要家長指導(dǎo)。不是孩子看不到、聽不見，就不影響他學(xué)習(xí)，其實(shí)，只要他知道你在玩，他心里就不平衡——這是人際干擾。孩子做作業(yè)時(shí)，避免大聲說話，也不要打開電視機(jī)、音響。讓孩子先休息一會兒或小玩一會兒再做作業(yè)，還是先做作業(yè)再玩、再休息，可由孩子自己定，適當(dāng)?shù)姆潘捎欣诤⒆屿o下心來學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆佑X得父母理解他，給了他心理上的支持。有時(shí)孩子會說：“這么多作業(yè)，煩死了！”而你可能大做文章：“多什么多，又不是你一個(gè)人多！”“既然多，就趕緊做，還看什么電視。但如果父母能實(shí)施有效的管理，情況就會改變。孩子對家庭作業(yè)的態(tài)度確實(shí)值得我們重視。盡量系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫作，從字、詞、句的認(rèn)知到語言的表達(dá)，從對周圍事物的觀察，到場面、情節(jié)的描寫，由淺入深，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫作，這樣，孩子的寫作能力會漸漸得到提高。讓孩子多接觸成語。要教會孩子說話，要讓孩子說出話來有條理性，詞不達(dá)意的語言要及時(shí)糾正，讓孩子養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。寫作能力是靠培養(yǎng)的。家長以鼓勵(lì)為主。家長不能急，不能和別的孩子攀比，家長的急躁很容易引起孩子對寫作的畏懼心理。訂一些好的雜志，圖文并茂的雜志信息量大，孩子很喜歡。尤其對于作文這一塊，都希望自己的孩子出口成章，能寫出優(yōu)秀的作文，但是很多家長都報(bào)著成人眼光看孩子的作文，往往寫了再撕，撕了再寫，孩子被逼的口咬鉛筆頭，眼瞪天花板；有的家長看學(xué)生不動筆就幫了起來，家長說著，學(xué)生記著，這樣做對孩子的寫作水平又有幫助嗎？家長應(yīng)該怎么做呢？家長有這樣的愿望，就要付出一定的努力，在孩子剛開始寫作文的時(shí)候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫，早期必須要指導(dǎo)，否則一旦他感覺無從下手，越寫越怕，那就麻煩了。家長如何指導(dǎo)三年級孩子寫作文小學(xué)生一進(jìn)入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上也有所提高。當(dāng)孩子在看故事書時(shí)，他要通過文字去想像畫面，把畫面轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感受，這個(gè)過程，絕對不是電視的直觀感受能取代的?，F(xiàn)在有很多孩子，一有空就看電視，不太愛看書，這個(gè)我是不贊成的。如果一篇文章，讀者能把自己融入角色，繪聲繪色地朗讀，他內(nèi)心的感悟一定很到位很深刻了。”一個(gè)孩子如果從小多誦讀一些名句名篇，心中有了基本的語感，說話就不會掉了主語掉了謂語。2，積累語感，重視孩子的朗讀。如果能具體寫給爸爸看看，爸爸可能會更明白你的想法。這是個(gè)啟發(fā)他帶上感情說話的好機(jī)會。孩子說：“爸爸，我要自行車?！边@個(gè)回答才能算正確。什么東西好玩，為什么好玩。”這是不完整的答話。(1)平時(shí)多和孩子做一些正式的問答游戲。理解了這些成因，我們就可以有針對性地多創(chuàng)造機(jī)會練習(xí)。等作文寫完了，再鼓勵(lì)他查字典或翻課本解決，如果圈太多，孩子太累，在補(bǔ)圈的時(shí)候就直接告訴他一些字怎么寫。但是，有一些因素妨礙了孩子的表達(dá)，比如方言和書面語的不一致，還有一些說話習(xí)慣，口頭語多用簡語，縮略語，書面表達(dá)必須用完整的語言；口語表達(dá)中，一些表情代替了很多感受，口語表達(dá)必須用詞語和句子把感受描述下來；還有些孩子，字詞的基本功沒打好，想寫句子，提筆就忘字。其實(shí)，每個(gè)孩子都能寫好句子。也就是說，低年級的孩子，我們要傳送給他很多東西，加強(qiáng)字詞、句式等方面的指導(dǎo)和儲備；高年級的孩子，分兩種情況，
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