【正文】 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，孩子們的受教育時(shí)間短，沒(méi)有形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們安安靜靜地坐在椅子上都是個(gè)難題，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成上課就要認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生在課堂中國(guó)集中注意力，為教師的教學(xué)展開(kāi)提供好的課堂紀(jì)律。興趣是人類最好的老師，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的前提，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣是無(wú)法學(xué)好課程知識(shí)的。在新課程改革的背景要求下，一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，提高課程教學(xué)的有效性必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的過(guò)程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成高效率的學(xué)習(xí)方法，提高課堂興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與到課程的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生和教師作為教學(xué)過(guò)程的兩方，應(yīng)當(dāng)共同組織構(gòu)建起一堂生動(dòng)有效率的數(shù)學(xué)課程。情景設(shè)置不能總是小明小紅兩個(gè)人的簡(jiǎn)單對(duì)話，而是將情景設(shè)置的更加具體與生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)也要提高自身對(duì)家事國(guó)事天下事的關(guān)系，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。這就要求教師在情景教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要有針對(duì)性和指向性，具有教學(xué)意義，符合課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，盡量不要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題。在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，一定要明確情景設(shè)置的目的性，每次教學(xué)有都有不同的教學(xué)目標(biāo)。所以，在課堂中設(shè)置具有趣味性，與課堂知識(shí)相符的情境對(duì)教學(xué)有效性的提高具有明顯效果。建立起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂情境具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)思維中將課堂的中心安排在了教師身上，而忽略了學(xué)生的主體地位；傳統(tǒng)教學(xué)模式也是教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在下面用腦子記，缺少交流，教學(xué)模式死板。教師提高課堂的有效性，在這一過(guò)程中也是對(duì)自身教學(xué)水平與教學(xué)技能的提升，凸顯了教師群里的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，在新時(shí)期更要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，不斷推進(jìn)教育事業(yè)改革的進(jìn)程。關(guān)健詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 策略新課程改革的呼聲愈來(lái)愈高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育實(shí)際需要，提高課堂質(zhì)量得到了教師群體的認(rèn)可。蔡華 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定袁衛(wèi)兵 負(fù)責(zé)參與撰寫開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文 馬翠萍 負(fù)責(zé)參與撰寫開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告 朱健 負(fù)責(zé)參與問(wèn)卷調(diào)查 黃美琴 負(fù)責(zé)參與設(shè)計(jì)訪談提綱 史忠余 負(fù)責(zé)參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，參與計(jì)劃制定撰寫開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告撰寫論文。學(xué)校愿意提供可靠的政策、經(jīng)費(fèi)及物質(zhì)保障。課題組成員老師長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐和科研過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人能力和集體攻關(guān)能力強(qiáng)。撰寫論文，總結(jié)影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的特征。七、課題研究預(yù)期成果《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報(bào)告、階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。（3）研究結(jié)題。（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)驗(yàn)收和結(jié)題(2011年12月)（1）論文交流。（3）撰寫論文。（2）交流小結(jié)。方案實(shí)施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)（1）案例分析。（4）開(kāi)題報(bào)告。（3）制定方案。（2）理論學(xué)習(xí)。六、課題研究的步驟方案準(zhǔn)備階段(2011年3月初至2011年4月初)（1）確定課題。(3)行動(dòng)研究法：做好資料的收集、整理工作，定期邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。(1)文獻(xiàn)研究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)策略？”結(jié)合我校實(shí)際初步探索：“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。通過(guò)此課題研究實(shí)驗(yàn)使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。（二）研究的內(nèi)容通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動(dòng)研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。具體目標(biāo)分為兩個(gè)方面：（1）是通過(guò)課題研究進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。通過(guò)研究，取得了全校推廣研究的經(jīng)驗(yàn)。3．有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。2．策略：教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我縣教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動(dòng)研究，來(lái)探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。這些研究特點(diǎn)是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；③對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。但國(guó)外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢(shì)，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。本課題的研究與實(shí)踐能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。理論意義和實(shí)踐價(jià)值本課題的研究與實(shí)踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。當(dāng)下，教育應(yīng)該為我們的民族培養(yǎng)具有鮮活特性和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)體。學(xué)生的主體性即學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生積極能動(dòng)的思考問(wèn)題，獲取知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。有效的課堂教學(xué)必須通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。隨著新課程的深入實(shí)施，更多的人把目光投向了有效教學(xué)，投向了教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)手段、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等直接關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)健要素。因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來(lái)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生順利成長(zhǎng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中，不能僅僅只教幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)做題，考高分就行了?？赡芎芏嗳藭?huì)說(shuō)，我這沒(méi)有錯(cuò)呀，但如果你站在學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，未免過(guò)于偏頗了。四、綜合發(fā)展從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來(lái)看，我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問(wèn)題。三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。二是處理好封閉性與開(kāi)放性的關(guān)系。一是處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。這種枯燥的運(yùn)用，時(shí)間一長(zhǎng)，不僅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。同時(shí)，原有教材在知識(shí)運(yùn)用時(shí)，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容，模式化的思維方式。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。為此，今后的教學(xué)中，應(yīng)把“雙基”訓(xùn)練與自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)的整合起來(lái)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，“雙基”也得到全面的提升。新課程改革的課堂不是對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它應(yīng)是在