【正文】 另外根據(jù)《校教科研制度》規(guī)定，學(xué)校有課題研究專項(xiàng)資金保障。徐旭艷（樂清市學(xué)科骨干教師、三年級(jí)教研組長）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。鄭建英（樂清市教壇新秀、六年級(jí)教研組長）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。七、成果表現(xiàn)形式1．結(jié)題報(bào)告；2．教師論文、教學(xué)案例；3．教師教學(xué)隨筆；4．展示課。第三階段：（2012年5月～2012年7月）成果匯報(bào)，總結(jié)階段。（3）組織觀摩課活動(dòng)。（1）根據(jù)數(shù)學(xué)教材分版塊從課題五個(gè)研究方向進(jìn)行教學(xué)研究。實(shí)驗(yàn)教師以研究方案為藍(lán)本學(xué)習(xí)分析理論，互相交流。六、課題研究的步驟和措施第一階段：（2011年3月～2011年4月）提出課題，設(shè)計(jì)方案階段閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過程，寫成課題設(shè)計(jì)方案，明確課題組成員的具體分工。策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案。5．對(duì)比法：設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí),進(jìn)行過程性與終結(jié)性的對(duì)比。3．觀察法：通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià)。2．研究的內(nèi)容：（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略（2）有效的課堂提問策略（3）有效的活動(dòng)教學(xué)策略（4）有效的課堂練習(xí)策略（5）有效的課堂評(píng)價(jià)策略五、研究方法1．調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)理論進(jìn)行整合、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。研究中所探索的提高課堂教學(xué)有效性的策略必須是符合學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的方法。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。二、研究的目的基于新課程理念、教育的建構(gòu)主義及教育實(shí)際情況三大理論基礎(chǔ)，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。大量的作業(yè)，給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的現(xiàn)象。（2）不能結(jié)合實(shí)際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。3．我校目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)需要改變目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的低效、無效現(xiàn)象還存在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）目前有部分教師缺乏理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)的需要。然而，在我們之前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在某些方面成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。教學(xué)要從學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)，讓成功的良好體驗(yàn)為學(xué)生注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率?？偠灾?，有效的教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)合作探究的過程，也是一個(gè)師生之間交往合作的過程，更是師生共同發(fā)展的過程。同時(shí)也要注意，一年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和攀比心理，都期望能得到最高的評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師的每一句話都對(duì)學(xué)生有深刻的影響，教師應(yīng)把握這一時(shí)刻，運(yùn)用多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)自身的要求。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，他們分析和判斷能力有限，課堂應(yīng)以實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)有區(qū)別的、有針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意個(gè)體差異，促進(jìn)不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。新課程下課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)要求采用靈活多樣的方法。臺(tái)下的學(xué)生說，臺(tái)上的學(xué)生按照不同的分法不停地重新組合，滿足了學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意全都集中在了尋找分類標(biāo)準(zhǔn)上，漸漸地學(xué)生的思維得到了發(fā)散，他們想到可以按頭發(fā)的長短分，可以按是否佩戴紅領(lǐng)巾分，還可以根據(jù)表情分??通過游戲一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生思維，打開了學(xué)生的智慧之門；另一方面，有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作探究的精神。為了表揚(yáng)操作較強(qiáng)的孩子，可以邀請(qǐng)他們上臺(tái)參加游戲：分一分、找一找。在教學(xué)《分類》時(shí)，首先讓學(xué)生整理自己的書包，頓時(shí)教室里一片忙碌，仔細(xì)觀察，有的學(xué)生按大小分類，有的按科目分類。而游戲活動(dòng)真、善、美的特點(diǎn)，非常符合兒童的心理特點(diǎn)?，F(xiàn)在，動(dòng)物園里要進(jìn)行唱歌和跳舞兩種游戲，你認(rèn)為這些小動(dòng)物分別會(huì)參加哪種游戲呢？如果有1個(gè)小動(dòng)物唱歌，會(huì)有幾個(gè)小動(dòng)物跳舞？如果有2個(gè)小動(dòng)物唱歌??學(xué)生利用小圖片逐一分，在分的過程，對(duì)6的分成有了感知，接著又運(yùn)用圖片進(jìn)行排隊(duì)，設(shè)計(jì)以下幾類問題，讓學(xué)生按要求說一說、做一做：1．從左數(shù)，第1個(gè)是誰？2．從左數(shù)，小狗排第幾？3．把從左數(shù)的前3個(gè)小動(dòng)物找出來？整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)以學(xué)生為主體的，生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》時(shí)，剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的孩子們大多能認(rèn)識(shí)6和7，會(huì)用6和7來表示相應(yīng)數(shù)量的物體個(gè)數(shù)，有部分同學(xué)甚至能進(jìn)行簡(jiǎn)單的20以內(nèi)加減法，但學(xué)生對(duì)數(shù)概念的建立，以及對(duì)“幾”和“第幾”的概念比較模糊，缺乏準(zhǔn)確性和完整性。教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和操作能力基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣，可行性強(qiáng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙與魅力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在有趣的情境中，學(xué)生猜、摸、看、畫、說活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生人人參與活動(dòng)，既在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，促使其親近數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。首先讓學(xué)生摸摸袋里有什么？吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，接著又引導(dǎo)學(xué)生觸摸、觀察、比劃物體的表面，使學(xué)生的觀察實(shí)現(xiàn)從“體”到“面”的轉(zhuǎn)移，初步感知“面”與“體”的關(guān)系。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，有重要的意義：其一，從心理上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；其二，從學(xué)習(xí)上，能給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)感；其三，從態(tài)度上，能在有主題的情境中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的熱情，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一、變課堂為樂園，親近數(shù)學(xué)人的求知欲望往往是和興趣連在一起的，因此都說：興趣是最好的老師，是學(xué)好任何知識(shí)的前提。他們希望大家看到自己的優(yōu)點(diǎn)，希望老師表揚(yáng)他，希望自己比別人強(qiáng)。那么，能否利用孩子的良好天性，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？以前總認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生思想單純，天真無邪，沒有其它的思想意識(shí)。其實(shí)不然，學(xué)生在進(jìn)入一年級(jí)之前，已經(jīng)在幼兒園里“學(xué)習(xí)”了兩、三年，天真爛漫的孩子們把幼兒園里“想說就說”“想走就走”“想鬧就鬧”的習(xí)慣帶到了一年級(jí)的課堂上。第四篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略一年級(jí)數(shù)學(xué)生本課堂有效性探究時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間和可愛的孩子們已經(jīng)相處了將近一年，回想這一年的教育教學(xué)工作，有苦也有甜，有無奈、有無助，當(dāng)然累也并快樂著。蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小學(xué)一級(jí)教師，參與計(jì)劃制定課題組成員袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與問卷調(diào)查黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與設(shè)計(jì)訪談提綱撰寫論文史忠余新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文（二）課題分工：李凌娟 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究總報(bào)告 陳寶根 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文。九、課題組成員及分工（一）人員組成：課題主持人李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，課題報(bào)告執(zhí)筆人。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學(xué)校有良好的教研氛圍。八、完成課題的可行性分析學(xué)校為我們課題組購置了《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變