【正文】 這節(jié)課例的設計通過穿插“開火車”、“猜猜他是誰”、“唱歌謠”等類型的游戲，激活課堂教學氣氛，為初學英語的學生提供課堂參與語言實踐的機會，使英語課堂教學形象生動、具體真實，學生可聽、可說、可樂、可想、可做、可議，促進學生情感體驗的發(fā)展。“游樂場”。這節(jié)課的設計注重對話情景的創(chuàng)設，靈活運用多種類型的對話形式，給學生提供展示自己的舞臺。設計擴展性活動，讓學生自由編演對話，充分發(fā)揮學生的能動性，發(fā)展自主探究能力。這里的歌謠融合了新學的句型，讓學生有節(jié)奏地吟唱，使他們饒有興致而又及時地鞏固了所學的句型，達到事半功倍的效果。）Step 4 Consolidation Sing a song and act: Tony, Jenny, Gogo!學生先聽錄音后跟唱，一邊唱一邊表演，然后分成兩組，一組唱問句，一組唱答句。既增添樂趣記憶、觀察能力。s_________? He39。s 39。s 39。s 39。s 39。39。否則灰太狼就會吃了喜羊羊?；姨窃噲D抓喜羊羊。(設計意圖:目的讓學生把所學內(nèi)容運用到實際交際當中，讓學生綜合運用英語的能力得到更進一步的提高。（2）小組練習，角色扮演。（設計意圖：卡通是孩子們喜愛的，通過運用新的語言結構猜一猜的形式展示學生耳熟能詳?shù)牟煌目ㄍㄈ宋铮瑢W生的激情被大大調(diào)動起來，每一位學生都能積極開動腦筋，自覺參與到教學活動中，通過聽、說交流，達到同步練習口語和聽力的目的。教師出示書本主人公Gogo，Jenny，Tony的圖片，讓學生用新學句型練習對話。同時身邊的老師和同學是學生經(jīng)常接觸并相當熟悉的，通過介紹他們熟悉的人，讓學生掌握新的語言知識并有機會說英語，使他們感覺到英語就在自己身邊。在用新句型問答時引出本節(jié)課要學的新單詞student，teacher，學生開火車輪流朗讀。m.../ What’s her name? Her name’s.../What’s his name? His name’s...接著老師繼續(xù)用新句型詢問學生，指導學生回答。s ：What39。s ：What39。m ：Nice to meet you,39。）Step 2 Presentation new words and new sentences.（1）出示課件：（灰太狼被聰明機智的喜羊羊一腳踢得飛出去，一下就飛到了外國，灰太狼來到了一個完全陌生的地方，在那里看見Gogo,Tony,Jenny,灰太狼就上前問Gogo)Hello, What39。 eyes: Review the words of Unit , sister, friend, brother, family, mother等單詞，學生快速讀出。s my ’s she? She39。九、教學步驟Step 1 Warmup and revision : Who39。八、設計理念新課程標準提出：小學英語首要任務是激發(fā)學生的學習興趣，倡導課堂體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。六、教學難點會運用句型What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name’s...詢問別人的姓名。五、教學重點能夠靈活運用句型What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name39。（4）能夠初步演唱歌曲Tony, Jenny, Gogo?。耗軐⑺鶎W的交際用語用于日常交際。（2）能夠靈活運用句型What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name’s...詢問別人的姓名。通過句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單交流的能力。三、學情分析我根據(jù)三年級學生活潑好動，喜歡參與活動、游戲和表演的特點，在教學中創(chuàng)設情境，利用圖片和課件等直觀教具進行教學，交替使用多種教學手段，運用多種教學方法，實現(xiàn)課堂教學的游戲化，活動化，情境化，讓學生在玩中學，樂中學，做中學。主要的語言結構為：What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name’s...以及兩個新單詞student和 teacher。二、教材分析本課教學內(nèi)容為《開心學英語》三年級上冊Unit 6 What’s his name?第一課時。在今后教學中，我將以本次教學為契機，不斷改進，不斷提升。設計的提問練習太多，沒有充分考慮給學生自主學習消化的時間。同時，我還重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情感因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情“學然后知不足，教然后知困”。教材中選用的單詞和句式，是最常見，最基礎的。在課堂中始終走近學生，使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。songs與chant貫穿整節(jié)課，讓學生始終對英語學習產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。學生主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。s 39。s 39。s this? Hey, what39。s 39。s my 39。s this? Hey, what39。step 4 consolidation Guessing 。s your 、Memory game。s your eraser It39。pencil pencil It39。教師教讀book，并引導學生說It’s my ：It’s my ：It’s your 。并引導學生說It’s my pencil ，引導學生問：What’s this? 學生答：書。屏幕上出示圖片、單詞、句子。教師問教讀pencil。并引導學生說It’s my ，引導學生問：What’s this? 學生答：鋼筆。屏幕上出示圖片、單詞、句子。教師注意糾正發(fā)音。(給學生一點提示)，(教師點擊課件，屏幕上跳出school things這個單詞。并引導學生說It’s my schoolbag。屏幕上出示圖片、單詞、句子。let’s sing.——The butterfly.（課件提供節(jié)奏和圖畫，教師和學生一起邊唱邊做動作）復習顏色，激活課堂氣氛。三、Teaching materials pictures、cards、PPT四、Key pointsamp。通過引導學生根據(jù)PPT圖片及關鍵詞句進行看圖說話，培養(yǎng)學生在