【正文】 第五篇：小學(xué)英語PEP說課稿（寫寫幫推薦）小學(xué)英語PEP說課稿Goodmorning , teachers:。幾名學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)則動詞過去式的變化規(guī)律。(6)呈現(xiàn)詞組：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited ，強調(diào)這些過去式的發(fā)音/t/, /t/, /d/, /d/, /id/，學(xué)生跟讀。(3)教師問學(xué)生：What do you usually do on Sundays? 學(xué)生回答教師的問題。四、教學(xué)重、難點：學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會,這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識,還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氛圍,、Presentation新授(1)教師出示一個日歷給大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend),然后問學(xué)生：What day is it today? 學(xué)生回答: It’s Sunday.(2)教師說：On Sunday(weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit ，學(xué)生跟讀詞組。能力目標: 能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情。3)能運用所學(xué)語言知識完成Let39。（五）Extention 為了更有效地鞏固所學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，我采用了任務(wù)型教學(xué)法，為了將本課時重點句型的運用做了進一步的拓展及延伸，我設(shè)計了小組合作表演活動，使學(xué)生在真實的語言氛圍中訓(xùn)練其語言運用能力，達到學(xué)以致用。（四）Practice 為了進一步鞏固新知和主要句型，我采用了“猜一猜“的游戲，找四位同學(xué)分別抽取了一張詞卡，然后，其他同學(xué)根據(jù)我暗示的圖片一齊猜。Show a photo of Zhou :What can he do?引出新知 sing 、用同樣的方式引出 do Chinese kung fu , play the 、Practice A、What can??do? B、He/she can??.（三）Let’s read.(對話處理)為進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，我采取縣全班后小組分角色朗讀的形式。三、說教學(xué)過程（一）熱身和復(fù)習(xí)（Warmup and Revision）安排chant “Dog,dog,what can you do?”以及出示Amy 做家務(wù)的圖片，運用What can ??do??？這一語言功能句，既復(fù)習(xí)了舊知，也操練了本課重點句型，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學(xué)生把所有注意力集中到課堂中來，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種良好的氛圍。重點：運用主要句型“What can you do?”和 I ：綜合運用適當?shù)恼Z言進行交際。C、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。b、能夠運用“What can you do?” “I can”的句型進行交流。第二篇：PEP小學(xué)英語說課稿PEP小學(xué)英語說課稿一、說教材教學(xué)內(nèi)容今天我所執(zhí)教的這節(jié)課是PEP小學(xué)英語六年級下冊Recycle Farewell party 第一課時 ’s ，我把它作為一堂集聽、說、讀、寫多種技能訓(xùn)練于一身的綜合復(fù)習(xí)課，通過運用本單元重點功能句，對小學(xué)階段的重點短語作了一次整合,讓學(xué)生在相對真實的語言情境中展開對話，鞏固新知。在設(shè)計時各個環(huán)節(jié)的銜接尚欠考慮。三、小結(jié)另外，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)安排緊湊。Step4 Assessment and ，以方便老師到他們家去家訪。第二個活動，是一個TPR活動，包括前面的，聽指令做動作：turn left, turn right, go 。Step2 ，通過歌曲how do you go to school, 引出老師是怎么到學(xué)校的，通過介紹老師到學(xué)校的路線圖來教學(xué)新單詞：左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，以及直走，Step3 Practice and ，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步鞏固了知識，增強了交際能力和語言的實際運用能力。游戲、活動是他們最樂于接受的學(xué)習(xí)方式。因此可在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的自主精神，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。（３）運用直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段，形象生動的教學(xué)語言，多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動參加課堂的積極性。３、教法：（１）課前教師準備多媒體課件、紙。２、設(shè)計思路：以新課程為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，本單元的教學(xué)活動設(shè)計以話題where is the science museum?為中心，展開問路的話題。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。說教學(xué)重點：重點: 掌握四會單詞和短語：turn left, turn right, go ：難點:正確拼寫go straight短語,以及straight的發(fā)音。能夠聽、說、讀、寫短語：turn left, turn right, go straight 能力目標：能夠詢問路線并簡單回答，如：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.” 情感目標：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛，樂于助人的良好品質(zhì)。本課時通過學(xué)會向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向前走，以及東南西北的表達。教材內(nèi)容分析：這套PEP教材的編寫注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。PEP Book 7 Unit 2 Where is the science museum ?說課稿一、說教材我說課的內(nèi)容是PEP英語第7冊第二單元B部分的let’s learn , let’s play。通過“天氣報道”把所有的新知識融合串聯(lián)起來。因此，我以本課為延伸，鼓勵學(xué)生在課后運用已學(xué)語言介紹，談?wù)撎鞖鉅顩r，收集近期的天氣預(yù)報并相互交流，這時本節(jié)課也就告一段落了。第一步讓學(xué)生靜靜地聽錄音，仔細觀察圖片，理解語句；第二部分圖片模仿并做動作，為放慢速度，可由教師領(lǐng)讀；第三步聽錄音做動作，對于有能力的同學(xué)鼓勵其跟讀。對于Let39。節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對各指令的反應(yīng)中自然習(xí)的語言。以上兩點構(gòu)成了本課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：新課呈現(xiàn)?；顒釉O(shè)計在此處，適應(yīng)了小學(xué)生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。在此基礎(chǔ)上小組操練：It’s the world ’s rainy in ，比比誰最棒?？捎山處燁I(lǐng)讀轉(zhuǎn)為有單組學(xué)生領(lǐng)讀。由于此任務(wù)的目標明確，學(xué)生的注意力指向性強，所以在突破難點方面可達到事半功倍的效果。貼完五個詞卡后馬上出示并領(lǐng)讀本課涉及到的五個城市名稱，然后由學(xué)生憑記憶將名稱貼于相應(yīng)天氣符號旁。教師出示符號讓學(xué)生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時慢速重復(fù)：It39。B 比記憶操練完畢后教師出示一張世界地圖：This is a world 39。教師出示詞卡，學(xué)生朗讀并出示相應(yīng)的符號。在本課的設(shè)計過程中，我力圖有所改進，設(shè)計了多種多樣的游戲。s rainy in … 這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引全體學(xué)生的注意力。并且繼續(xù)以天氣預(yù)報為主線，在句子中領(lǐng)讀單詞，適時出示相應(yīng)詞卡?！币虼?，我做了以下的設(shè)計：（1）以電教為手段，呈現(xiàn)材料心理學(xué)研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或?qū)嵕皶泻苌畹挠∠?。變課堂為生活，句中學(xué)詞語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生