【正文】 ] [230。].–Look at you deskmate’s mouth, does he/she open his/her mouth.—One time again [230。] [230。] 和 [e] of examples: and, land ,bag, man, had, sad和 end, lend, beg, men, head, saidTeaching procedures: Step up a)Greating each other:Hello, eyeryone!How are you today? – I’m fine, thank you? –I am )Through the last lesson, who can tell me, we know how many consonants and how many vowels in the phonetics? –28 consonants and 20 a)—Look at this letter vowel [230。因而在備課及上課中必定存在著很多不足之處。在學生活動時，教師應巡視，多指導，多幫助，使學生順利完成任務。這樣的活動具有實際意義，學生樂于去實踐。這首歌謠比較簡單，但是很實用，便于學生練習與鞏固東南西北的知識。第一個活動是通過幫助體育老師找到去中學這樣的比較貼近學生生活實際的活動讓學生操練所學的新語言。針對此階段學生的特點，我設計了以下教學過程：Step1 ，調動學生的積極情緒，將學生的思維帶到英語世界中來。但他們仍然具有兒童的一些基本特性，如好奇心強，好表現(xiàn)，善模仿等。、４、學法指導：小學六年級學生已經學了將近四年的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。（２）在教學過程中采用視聽法、表演法、講授法、對話法等，以“聽、讀”為基礎，“交際”為主的教學手段，引導學生聽懂本課新單詞及句型，運用對話中的信息進行實際交流。讓學生通過做事（畫出去中學的路線）來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂，采用任務型教學，活動的形式與任務的驅動緊密結合，使學生在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。（２）突出以學生為主體的素質教育思想英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。.二、說教法１、基本教學理念：（１）采用活動途徑，倡導體驗參與 新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。使學生愿意在小組中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。教學目標 知識目標：能夠聽、說、認讀以下短語：south, east, west, north..能夠聽、說、讀、寫單詞和短語：turn left, turn right, go 、能夠聽、說、認、讀句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”并能進行關鍵詞的替換操練。Unit 2 Where is the science museum ?以問路為主要話題展開，設計了問路時的一系列情景對話和任務型活動，形式包括閱讀理解、聽力練習和游戲、任務。是第四課時。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。三、說教法在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。變生活為課堂，自主學習課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。s do部分，我分三步進行教學。運用全身反應法來充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢。（3）以鞏固為窗口，拓展知識小學段學生活潑好動，所以TPR活動會深受兒童喜愛。再一次集中學生的注意力，有效維持學生的學習興趣。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。為了調動學生的積極性，利用Work in pairs, in groups, in row, in term以及 Boys say, Girls say等多種不同方式操練鞏固。C 我最棒由教師指詞卡領讀個城市名稱并將其放入句子中：It’s windy in 。這一活動既練習了新詞，又使學生很自然的了解到五個重要城市的名稱及地理位置。s rainy in 。s say the world 。反映最快的同學帶領大家繼續(xù)聯(lián)系。A 找朋友在課前我事先讓學生通過觀看天氣預報，自行制作天氣預報符號的小卡片。（2）以游戲為方式，突破難點正如新課標所強調的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。進一步引導學生用新詞對已學城市進行不同天氣現(xiàn)象的描述，讓學生在一系列既關聯(lián)又相對獨立的語境中自主學習，達到基本掌握本課的五個重點詞匯，并能熟練運用句型It39。我根據這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態(tài)畫面，分別反映風、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言。本課時也采用此法，請兩位同學先領唱歌曲“Thunder”，然后作天氣預報并帶領全體同學復習A部分的單詞cold, worm, cool, : Good is the weather ，激發(fā)其興趣。二、說教學過程以學生為主體，復習導入當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有專制走向民主。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。重點與難點依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為對五個形容詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點；世界幾個重要城市的名稱及地理位置也是一個教學難點。B 學習策略：注重觀察，交際功能?；谝陨险J識，對教學內容的分析已基本教材的特點，我將教學目標確定為：（1）能力目標：能夠看懂、聽懂天氣預報并用英文表達天氣情況。教學目標新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。天氣與人們的日常生活密切相關，因此我注意鼓勵學生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動形式。本課是本單元中第四課時。s learn和Let’s do兩部分?？偠灾谶@節(jié)課上，我始終關注學生的情感，營造出寬松，民主，和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，聯(lián)系學生的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有實際意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，發(fā)展合作精神。利用學過的單詞和句型，小組間用照片介紹自己的家庭，也可以向老師介紹。教師做示范后找學生來讀單詞，但不發(fā)音只做口型動作，其余同學猜單詞。就是我們經常做的“What’s missing?”的游戲，給學生看一組單詞，數(shù)秒后，隨意抽掉一張，讓學生猜 “What’s missing?”，培養(yǎng)學生的瞬間的記憶力和觀察力。所以我設計了幾個小游戲，讓學生在游戲中鞏固單詞。（四）、操練單詞，鞏固新知單詞的語音語調我會采取讓學生聽我說初步感知單詞讀音，再通過聽錄音，加深對單詞的記憶。這兩個詞有好幾個意思，所以我也會告訴他們怎么記住他們，我把一個兒歌教給學生：uncle uncle本領大，叔伯舅舅沒叫差，aunt aunt也不差，姨嬸姑姑都用它。本課重點是對五個單詞的教學，小學生年齡小，好玩，好動，不愿將過多的時間花在記憶單詞上，所以教授單詞時寓單詞教學于娛樂中，增強學習的趣味性，調動學生的積極性，我采取了拆詞法，例如：family ,我把它拆開，拆成學生認識的單詞，爸F ather 和A nd 媽Mother 我I 愛L ove 你Y ou，爸媽我愛你等于家庭，這么教學生不但感興趣，還可以很形象的把這個單詞記住，而且還很有