【正文】 這樣的指導(dǎo)比較到位、及時(shí)，所以，感覺效果還是挺好的。第二個(gè)要求是寫導(dǎo)游詞，由于我在寫之前把導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)講得比較清楚，也舉了例子。但是有些學(xué)生還是不懂得如何把游覽路線寫清楚，也不會(huì)把自己看到的景物描寫具體。這單元的寫作有兩個(gè)要求，一是寫游覽活動(dòng)，我讓學(xué)生仿照《頤和園》來寫。不足的地方在于朗讀的時(shí)間還是不夠，學(xué)生讀得也不夠好。上完課后，學(xué)生們都圍著那個(gè)小小的武士俑在研究。他在上課的時(shí)候帶了回來。這一課的四字詞語較多，而且比較難，所以我也在這一塊花了不少時(shí)間。今年我在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面，想象百萬雄兵的磅礴氣勢，想象兵馬俑的不同姿態(tài)。這一課的朗讀指導(dǎo)也比較到位。特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者游覽路線的轉(zhuǎn)換。因?yàn)?，作者的寫作順序很清晰。讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，營造氛圍，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)勞動(dòng)的贊美。在他們講的時(shí)候，針對(duì)語言去指導(dǎo)。在上課時(shí)，第一段不需要講得那么細(xì)，我指出說明方法，補(bǔ)充資料，讓學(xué)生朗讀，體會(huì)長城的長。因?yàn)閾?dān)心自己在課堂上的語言不夠味道，我特別預(yù)設(shè)好了那些過渡和啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)語言。正因?yàn)檫@樣，我開始從另一個(gè)角度來讀文本。先到處找有關(guān)長城的資料，了解長城的修建歷史和在歷史上的地位，在這個(gè)過程中，我對(duì)長城的地位和意義了解得更加深刻了。第五篇：第五單元教學(xué)反思第五單元教學(xué)反思第五單元的主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，要求學(xué)生想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法，同時(shí)激發(fā)了解“世界遺產(chǎn)”的興趣。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問題的。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯(cuò)了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，不是很意外的收獲嗎？在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時(shí)，大家都想起了《日月明》中會(huì)意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識(shí)字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體交流識(shí)字方法。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。課后鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)北京的資料和圖片，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛北京，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，利用北京的一些名勝古跡圖片，優(yōu)美風(fēng)景圖片著手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.?！队挈c(diǎn)兒》、《一次比一次有進(jìn)步》。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀的能力。理解兵馬俑的“規(guī)模宏大”時(shí)，重點(diǎn)采用學(xué)生自讀，畫出讓他有這種感受的句子，然后感情朗讀?！肚乇R俑》這篇課文的結(jié)構(gòu)很明顯，應(yīng)從中心句入手，然后來理清課文的條理。做好相應(yīng)的習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)行拓展鞏固。第三篇：第五單元教學(xué)反思第五單元教學(xué)反思第五單元是關(guān)于“世界文化遺產(chǎn)”的主題，共有三篇課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》。本單元的教學(xué)還存在著很多的不足，表面上學(xué)生積極參與，熱情高漲，可是對(duì)有困難的學(xué)生忽視了對(duì)他們的幫助，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成，在鞏固練習(xí)時(shí)沒能適當(dāng)展開，對(duì)學(xué)生估測能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。學(xué)生做練習(xí)時(shí)也感覺比較輕松了。學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這要求學(xué)生平時(shí)多測量、多觀察，以積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的估測能力。練習(xí)畫線段的時(shí)通過直觀演示找零刻度，規(guī)范學(xué)生畫線段的操作。比如：我事先準(zhǔn)備一些長約10厘米的鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)行估測，再讓學(xué)生實(shí)際測量，通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生感知10厘米有多長，然后讓學(xué)生用尺子量一量身邊哪些物體長度大約是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生體會(huì)1分米不一定是從零開始。明確1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)進(jìn)行長度單位的簡單換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位，能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。第二篇：長度單元的教學(xué)反思本單元是有關(guān)長度單位的知識(shí)，這一單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)入長度單位分米、米和千米的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)長度單位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。平時(shí)教學(xué)中已經(jīng)下意識(shí)地進(jìn)行了方法的積累?！毒毩?xí)二》教學(xué)反思感覺本次習(xí)題中歸納中心思想這個(gè)內(nèi)容設(shè)置得較好。但是有部分同學(xué)對(duì)“趣”的理解過于淺薄，把一些低級(jí)趣味的內(nèi)容也引入了課堂，故予以了糾正。看來要想對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀作一個(gè)較為理性的引導(dǎo)，的確不是一朝一夕之功??！《童年趣事》教學(xué)反思這是一個(gè)傳統(tǒng)的作文題。因此，我在課堂上已經(jīng)鮮明地指