【正文】 。教師應(yīng)進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。以上只是根據(jù)學(xué)生的答題情況發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題所做的試卷分析，通過(guò)分析這張考試卷，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題：學(xué)生整體發(fā)展不平衡，兩頭差距較大，中等生沒(méi)被立起主陣。第三題“按課文內(nèi)容填空” 考察了學(xué)生平時(shí)的讀寫(xiě)功底，由于平時(shí)只注重了背的訓(xùn)練，不注意寫(xiě)，所以一部分的學(xué)生出錯(cuò)。大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握較好，丟分較少。二、學(xué)生答題情況分析我班參加考試學(xué)生37人，優(yōu)秀15人，優(yōu)秀率41%；及格35人，及格率95%；不及格2人，后進(jìn)率5%，平均83分。統(tǒng)觀試題，注重感性和理性的完美統(tǒng)一，更趨向?qū)嵺`性，體現(xiàn)的是人性美。如第一題中的拼音知識(shí)直指課本。事實(shí)表明，試題在較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)教學(xué)作用的同時(shí)，在促進(jìn)教師教學(xué)觀念、方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等方面，也取得了很好的效果。第五篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文試卷分析小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文試卷分析第一學(xué)期期末考試本學(xué)期小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文期末考試已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本次考試情況做出分析：一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)課程改革精神。最后收到的效果還是不錯(cuò)，這次考試她語(yǔ)文考了104分。再一個(gè)就是對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練。還有一個(gè)題型就是組詞，其實(shí)你讓學(xué)生口頭組詞沒(méi)問(wèn)題，組的詞也挺好，可寫(xiě)到紙上就不行了，因?yàn)樗麄儾恢澜M詞的格式，在沒(méi)有訓(xùn)練之前很多同學(xué)把組詞的格式寫(xiě)錯(cuò)。從這次考試中我還總結(jié)出我們班的兩個(gè)亮點(diǎn)：一是對(duì)單個(gè)題型進(jìn)行了專(zhuān)題訓(xùn)練，取得了很好的效果。疏忽這個(gè)問(wèn)題我一定要引以為戒。在這個(gè)問(wèn)題上我有點(diǎn)疏忽，這次考試雖然考得還可以，但這樣的成績(jī)并不是他倆的真實(shí)水平?？墒亲詈蠼?jīng)受不住考驗(yàn)，本來(lái)你認(rèn)為應(yīng)該考好的并沒(méi)有考好。二是對(duì)一些學(xué)生的疏忽。因此在今后的教學(xué)中我要特別注意這一點(diǎn)，千萬(wàn)不能把學(xué)生從一個(gè)模子里造出來(lái)。從這個(gè)題目上也可以看出我們的學(xué)生的不靈活，做題的死板。這個(gè)題出錯(cuò)的較多。第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文試卷分析小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文試卷分析期末考試已經(jīng)結(jié)束了，看到我班的成績(jī)，有喜悅，也有憂慮。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本的基礎(chǔ)上，再對(duì)文本展開(kāi)多樣化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。提高學(xué)生的閱讀能力。力求讓知識(shí)“活”起來(lái)。教師要善于觀察、思考，適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。充分利用鎮(zhèn)教研室組織的的精品備課、做課研討、教研等活動(dòng)加強(qiáng)教師之間的交流，教學(xué)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡快縮短班級(jí)間的差距。教學(xué)的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。強(qiáng)抓基礎(chǔ)。四、改進(jìn)措施不斷提高教師自身素質(zhì)。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。粗心大意、審題不清是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。而且教師的閱讀教學(xué)中要注重教給學(xué)生方法針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。學(xué)生平時(shí)的閱讀只是草草讀過(guò)，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)精讀，缺少思考，因此提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。目前教師已注重了對(duì)學(xué)生閱讀的積累。③按要求寫(xiě)句子汲取上學(xué)期教訓(xùn)后，教師加強(qiáng)了對(duì)擴(kuò)句子及病句修改的訓(xùn)練，因此本次考試只有幾名學(xué)生沒(méi)將句子做好。具體體現(xiàn)在： ①大部分學(xué)生都能按要求規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，但也有一小部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)凌亂，字跡模糊。本次習(xí)作與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在習(xí)作中有話可說(shuō)，有感可發(fā)，文筆自然流暢，學(xué)生的作文水平自然得以充分發(fā)揮。因此學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用能力呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)選擇正確讀音、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、區(qū)分組詞、句型轉(zhuǎn)換、默寫(xiě)古詩(shī)等題掌握得較好，能基本達(dá)到《課標(biāo)》要求。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握比較理想。以學(xué)生身邊的故事為內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。例如：《月光曲》課文片段，既考查了學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容回憶，又考查了對(duì)文段的綜合概括能力，用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句則進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：加關(guān)聯(lián)詞、閱讀短文、古詩(shī)文默寫(xiě)、古詩(shī)文連線等題。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)言的積累過(guò)程，在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)閱讀文本、經(jīng)典佳作、詞語(yǔ)的積累以及生活實(shí)踐中對(duì)身邊語(yǔ)文的積累才會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文水平厚積薄發(fā)。如：選擇正確讀音、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、區(qū)分組詞、補(bǔ)充詞語(yǔ)、改寫(xiě)句子等題較好的考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。詞語(yǔ)積累、句型轉(zhuǎn)換、課外閱讀部分、習(xí)作世界都有一定的靈活性、開(kāi)放性，體現(xiàn)了檢測(cè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能及生活中實(shí)際應(yīng)用的評(píng)價(jià)目標(biāo)。整張?jiān)嚲黼y易適度，覆蓋面廣、形式靈活多樣，既有深度又有一定的廣度；既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注了平時(shí)的訓(xùn)練、應(yīng)用與積累。一、試題情況分析一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的試卷命題以教材為本，注重學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了新課改的理念，全面考察了學(xué)生對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。本次考試語(yǔ)文總分2720分，平均分85分，及格率100%，%。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，要從小抓起，把握好低年級(jí)學(xué)生閱讀的尺度，做到不錯(cuò)字、不添字、不漏字、讀準(zhǔn)字音，讀正確、讀流利，有所感、有所悟、有所得，把書(shū)本語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備中，積累語(yǔ)言。④、有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式不正確（開(kāi)頭就頂格寫(xiě)）。②、語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字不少，用拼音代替也不能正確拼寫(xiě)出來(lái)?！皩?xiě)話”。③識(shí)字能力差，寫(xiě)不出漢字，用拼音代替。①多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，間架不勻稱(chēng)、不整潔。③有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)字不按筆順寫(xiě)；部分學(xué)生寫(xiě)字多橫少撇；還有部分學(xué)生組詞不符合常理。①組詞有的學(xué)生括號(hào)里只填一個(gè)字，有的把詞組倒寫(xiě)了，如：大象和好像等。②有少部分學(xué)生會(huì)拼拼音，但是不會(huì)寫(xiě)漢字，寫(xiě)出的是錯(cuò)字、別字。二、具體分析第一二大題拼音與生字。卷面中拼音、字、詞占整體的54%，體現(xiàn)了一年級(jí)拼音、識(shí)字、寫(xiě)詞教學(xué)的重點(diǎn)，考查了學(xué)生的知識(shí)、寫(xiě)字、詞語(yǔ)積累應(yīng)用，還注重了書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、正確；句子、背誦占整體的34%，既注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累應(yīng)用，又培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)，從小養(yǎng)成積極良好的人生品質(zhì)；第11大題寫(xiě)話占整體的12%，選題既緊扣教材，又能體現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性。一、試卷分析本份測(cè)試題共11個(gè)大題，試卷緊扣教材，圍繞課程目標(biāo)命題，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法。本次考試語(yǔ)文總分2752分，平均分86分，及格率100%，%。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，要從小抓起，把握好低年級(jí)學(xué)生閱讀的尺度，做到不錯(cuò)字、不添字、不漏字、讀準(zhǔn)字音，讀正確、讀流利，有所感、有所悟、有所得，把書(shū)本語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備中，積累語(yǔ)言。學(xué)生只要能夠根據(jù)題目所列出的要求寫(xiě)出幾句的話即可得分，但大部分學(xué)生寫(xiě)的不好（約占80%左右）有的學(xué)生只能寫(xiě)一句話且不完整，可見(jiàn)我們學(xué)生的寫(xiě)作能力的欠缺，還有觀察能力也不強(qiáng)，應(yīng)多加訓(xùn)練。五、按原文填空本題學(xué)生的得分率很高，在99%以上，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握還是相當(dāng)不錯(cuò)的，只是有1%左右的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字，失去1— 2分。學(xué)生第1小題做的不錯(cuò)，能夠補(bǔ)充完整。四、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。三、辨音并組詞本題的得分率較高，大致在97%左右。二、比一比并組詞本題既考查了學(xué)生對(duì)字的偏旁部首的認(rèn)識(shí)，又考查了學(xué)生對(duì)字的組詞的能力。失分原因主要在于學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)，出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，失分最多的是 “ 公共” 這個(gè)詞語(yǔ)上。一、對(duì)試卷的整體分析一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)本題主要考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，在田字格中學(xué)生如何正確書(shū)寫(xiě)，怎樣才能按部首正確均勻地書(shū)寫(xiě)。本次考試語(yǔ)文總分2848分，平均分87分，及格率100%，%。重視詞語(yǔ)的積累，增大閱讀量，提高說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，而不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)。三、今后改進(jìn)教學(xué)策略更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范，卷面整潔。學(xué)生易理解基本寫(xiě)出了題中要求，但是寫(xiě)的有的比較短。三看圖寫(xiě)話部分。找不到文中所提問(wèn)題，對(duì)文中所提問(wèn)題回答不全面。第三題快樂(lè)閱讀，考查學(xué)生的閱讀能力，思維能力。第三題查字典一題中的音序部分出錯(cuò)較高，