【正文】 舉個例子，看到5可以分成4和1，就應(yīng)該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學(xué)生擺圓片，這是借助學(xué)生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學(xué)生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學(xué)生看圖寫出分與合來，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。（3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因為學(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。（1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實好多了。這課的難點是讓學(xué)生學(xué)知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學(xué)生說的機(jī)會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，7的分與合是熟練的用結(jié)構(gòu)，9的分與合就是要全面放開，讓學(xué)生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個單元的教材分析，就知道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上對學(xué)生的評價語言能更豐富，評價方式能更多樣，我相信教學(xué)效果會更好。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級，對學(xué)生的知識水平還不夠充分了解，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分，于是我臨時增加這樣的一個活動，讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。具體說有以下幾個方面的感受：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終?！墩J(rèn)識物體》教學(xué)反思《認(rèn)識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識物體的活動中，體會比較、分類等到認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。一年級學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知水平較低，讓他們多感受、體驗數(shù)從實物到抽象過程是有必要的，動手操作活動就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗不斷內(nèi)化、提升的過程，也是學(xué)生主動發(fā)展的自由天地。認(rèn)數(shù)教學(xué)中要充分利用實物動手操作，把數(shù)感培養(yǎng)落實到具體的操作活動中，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個明顯的表象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有一個明顯的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。數(shù)概念本身是抽象的。這樣在實施教學(xué)過程中，多元化的教學(xué)目標(biāo)就有機(jī)聯(lián)系在一起。接下來小組合作說一說在哪些地方見過“0”?！拔矣形褰清X，都花光了”“老師寫在黑板上的字，都擦干凈了”“粉筆盒里空了”……在學(xué)生觀察與說中體會“一個沒有用0表示”。接著，又實際操作——擺糖塊，桌上放四塊糖，每拿走一塊，讓學(xué)生說剩下的塊數(shù)，直到一塊也沒有了，可以用“0”表示。將0用到實際生活中，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。針對學(xué)生年齡特點，讓孩子盡興地“玩”數(shù)學(xué)，“說”數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)確實好玩，享受數(shù)學(xué)的樂趣。一年級的學(xué)生由于拿筆還不穩(wěn)，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個數(shù)字寫好，只有經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫好，寫好數(shù)字將會為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)我一個一個檢查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。本以為會是很簡單的內(nèi)容，但學(xué)生寫起來卻是那么地不容易。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。學(xué)生這時便會真正心服口服，以后比長短時就會用一頭對齊的方法。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學(xué)生為什么說不一定的道理。但會仔細(xì)觀察的孩子，卻說不一定。如：在教學(xué)物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的鉛筆，錯開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個個的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。每一次教學(xué)過后,我都會反思自己是否講得透徹了,對于一年級的小朋友是不是容易接受。大于號開口朝左，小于號開口朝右，大大嘴巴對大數(shù)，尖尖嘴巴對小數(shù)。3比4小，3等于3類似。3大于2又可以用一個簡單的數(shù)學(xué)算式表示：3〉2。所以猴子的只數(shù)比香蕉的根數(shù)多。反思了這堂課，出現(xiàn)了以下問題： 1部分小朋友對誰大誰小的概念還不夠清楚 2大于號、小于號不能區(qū)分 3何時用“〉”、“〈”、“=”不清楚 4大于號、小于號、等號書寫不規(guī)范 針對以上問題，我覺得需要講述清楚的是：如 3比2大，抽象的數(shù)字的比較可能難理解，于是用3個猴子吃2根香蕉來引出來的，如果一只猴子吃一根香蕉，夠不夠？不夠。測試結(jié)果是：全班47人考試，有8人沒得100分?！侗却笮　贰侗却笮　肥菍W(xué)生們較難掌握的一個內(nèi)容，也是做作業(yè)時常常出現(xiàn)問題的地方。實踐證明：它能使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主人，讓學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。小組合作、探究學(xué)習(xí)改變了原來單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動中，體會到自主學(xué)習(xí)的快樂及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動手操作、嘗試，在小組合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認(rèn)識?！皥D中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，這個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。比多少 教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。反思十教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。反思九數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。反思八知識來源于生活而又服務(wù)生活。反思七在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。這時的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境界情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。在活動的過程中，提出問題解決問題。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。并能體會到成功的樂趣。