【正文】 。以上是我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。不同的顯示時間和順序，對不同班級的學(xué)生有著特殊的效果。再加深印象。各班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個性化發(fā)展。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。例如：在介紹京杭運(yùn)河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資 1 源，、航運(yùn)價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對現(xiàn)代教育注入新的活力。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。3提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性多媒體的有效途徑，提高設(shè)計層次。、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題。講的過程中卻覺得沒有做好有效組織和調(diào)控，其中有些知識在講授的時候過渡做得不好。，學(xué)生無暇思考。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費(fèi)時耗力去制作開發(fā)多媒體課件。制作課件過程主要是素材的搜集處理與課件的制作。如果學(xué)生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設(shè)計好了的，無法現(xiàn)場答疑和應(yīng)變。，缺乏創(chuàng)新，課堂應(yīng)變能力差。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。2多媒體地理教學(xué)中存在的問題雖然多媒體地理教學(xué)有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但我在多媒體地理教學(xué)設(shè)計與講授中，也感覺到了多媒體地理教學(xué)的一些缺點(diǎn)，有如下幾方面 ：，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。教師在播放省級行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在拼圖課件上用鼠標(biāo)拖動各省區(qū)到應(yīng)該在的位置，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動眼、動口、動腦、動手的過程中巧記中國的行政區(qū)劃圖。，也可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在地理課中有些抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重疊或反復(fù)使用不同媒體，使學(xué)生獲得豐富且直觀的信息，增加教學(xué)容量，收到最佳的教學(xué)效果。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1地理課堂教學(xué)多媒體的主要優(yōu)勢、課堂教學(xué)容量大?？傊嗝襟w現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中，作為地理教師的我們更應(yīng)當(dāng)利用好這個“活”地圖，讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮它的獨(dú)特魅力！20160623論文多媒體信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用漯河十五中 楊凌云第四篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國的政治經(jīng)濟(jì)到各地的風(fēng)土人情；上至天體運(yùn)動，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動精彩，但都是用語言難以表達(dá)的。學(xué)生可以通過討論課進(jìn)行這方面的交流學(xué)習(xí)。它打破了單一學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，對學(xué)科知識進(jìn)行了新的整合，為這種跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)在的考試制度，除了考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。我們在利用多媒體教學(xué)的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進(jìn)行處理和創(chuàng)新的基本能力，將成為學(xué)生在未來社會終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢了各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理給學(xué)生提供了寬廣的信息渠道，學(xué)生求知面又在不斷擴(kuò)大，因而培養(yǎng)學(xué)生攝取和處理信息能力也是地理教師的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。因此多媒體教學(xué)是科技進(jìn)步的表現(xiàn)，是社會發(fā)展的必然。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。開拓新知識，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。第二，經(jīng)常啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生從多方向、多角度、多層次的發(fā)展思維能力。教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生能了解國內(nèi)外的時政熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，如臺灣問題、西部開發(fā)、等激發(fā)學(xué)生學(xué)問的欲望，引發(fā)他們提出問題的好奇心和興趣。站在學(xué)生的角度，利用課件精心設(shè)計和設(shè)置疑難問題，以便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)和教會學(xué)生學(xué)問的技巧和方法。利用多