【正文】 。在游戲活動中想象豐富而自由,表現(xiàn)出創(chuàng)造性。三、大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)游戲中興趣大多集中在角色的行為是否合乎“規(guī)則”上。游戲活動的興趣集中在角色的分配上。幼兒在游戲中的合作性水平低,多單獨(dú)游戲和平行游戲。在角色游戲中喜歡重復(fù)某類角色個別的典型動作。二、玩具的種類形象玩具科學(xué)形象玩具 角色玩具 用具玩具智力玩具結(jié)構(gòu)造型玩具體育玩具音樂玩具娛樂玩具日常用品三、對玩具的基本要求四、各班玩具的選擇五、玩具的使用步驟5：幼兒園各類游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)一、角色游戲（一）什么是角色游戲？角色游戲角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。(六)玩具有平衡情緒的價值。(四)玩具為兒童品德行為的形成提供條件。(二)玩具為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展提供信息。③促進(jìn)幼兒教師之間的接觸的機(jī)會。整個環(huán)境應(yīng)作為一個動態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體效應(yīng)。當(dāng)前現(xiàn)狀——“三輕三重四困惑”現(xiàn)象，即輕自主自發(fā)生成重設(shè)計導(dǎo)演，輕自由表現(xiàn)重集中統(tǒng)一，輕游戲過程重游戲結(jié)果，以及教師對什么是游戲的認(rèn)識困惑，如何指導(dǎo)的尺度困惑，游戲與發(fā)展的引導(dǎo)困惑和游戲評價的標(biāo)準(zhǔn)困惑。游戲不僅是幼兒的主導(dǎo)活動，也是幼兒教育的重要手段。游戲還幫助兒童學(xué)會表達(dá)和控制情緒，學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心沖突，對培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)同樣有著重要的作用。兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。此外，游戲是兒童主動參與的、伴有愉悅體驗的活動，它既不像勞動那樣要求創(chuàng)造財富，又不像學(xué)習(xí)那樣具有強(qiáng)制的義務(wù)性，因而深受兒童喜愛。其次，游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會生活簡單的翻版。兒童在與成人的交往中，渴望參與成人的一些活動，可是又受到身心發(fā)展水平的限制，游戲恰恰解決了這一矛盾。中國心理學(xué)家認(rèn)為，游戲是適合于幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動形式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動形式。（四）維果茨基的游戲?qū)W說——社會文化歷史學(xué)派 當(dāng)兒童在發(fā)展中出現(xiàn)了大量的、超出兒童實際能力的、不能立即實現(xiàn)的愿望時，游戲就發(fā)生了。（三）學(xué)習(xí)理論桑代克認(rèn)為游戲也是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會文化和教育要求的影響。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。真正的有規(guī)則游戲出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段。在前運(yùn)算階段，兒童發(fā)展了象征性功能(語詞和表象)，就可以進(jìn)行象征性游戲，他能把眼前不存在的東西假想為存在的。他還認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。（二）認(rèn)知動力說皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。據(jù)此發(fā)展起來的游戲療法（play therapy）是一種利用游戲的手段來矯正兒童心理和行為異常的方法，目前已經(jīng)在特殊教育領(lǐng)域和幫助兒童克服情緒障礙方面發(fā)揮了重要作用。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗，也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷。游戲使兒童能逃脫現(xiàn)實的強(qiáng)制和約束，發(fā)泄在現(xiàn)實中不被接受的危險沖動，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以應(yīng)付現(xiàn)實的環(huán)境。由于有童年，才會有游戲。引起游戲的三種欲望是：排除環(huán)境障礙獲得自由，發(fā)展個體主動性的欲望；適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境一致的欲望；重復(fù)練習(xí)的欲望。拉扎魯斯帕特瑞克(LazarusPatric)的娛樂放松說，認(rèn)為游戲不是源于精力的過剩，而是來自于放松的需要。彪勒的機(jī)能快樂說，強(qiáng)調(diào)游戲是兒童從行動中獲得機(jī)體愉快的手段。步驟3：游戲的理論一、早期的游戲理論19世紀(jì)和20世紀(jì)初較有影響的游戲理論主要有以下幾種：霍爾(Hall)的復(fù)演說，認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演，不同年齡的兒童以不同形式重演祖先的本能特征。游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康①游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒 ②游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會與他人合作，學(xué)會關(guān)心他人，認(rèn)識并認(rèn)同成人的社會角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會適應(yīng)能力。③游戲過程中，對現(xiàn)實生活的“反映過程”實質(zhì)上就是一種智力活動。游戲與兒童智力發(fā)展①智力游戲是兒童智力發(fā)展的一種有效手段和方法。③游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，有助于改善兒童的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能。③游戲不僅使語言理解深刻化，而且使語言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展的機(jī)會。游戲是促進(jìn)動作技能的發(fā)展游戲促進(jìn)大腦發(fā)展（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展①游戲激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，為兒童自由表達(dá)創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境。在5歲之前不應(yīng)過早開始對字母數(shù)字等符號的專門練習(xí)，這樣會限制孩子的思維，因為幼童的心智還沒成熟，對抽象的概念還無法理解?！驗椤衷谟螒蛑邢Я?，游戲沒有‘為什么’，兒童在游戲中游戲。哲學(xué)家馬丁文學(xué)巨匠席勒說：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才完全是人。毛曙陽在《關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對幼兒的發(fā)展價值的思考》，一文中指出“游戲從本質(zhì)上說是指一類由幼兒自主控制的，能帶來愉快情緒體驗的，有操作材料的活動，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨(dú)特的社會活動。學(xué)習(xí)和掌握基本的人與人的社會關(guān)系。游戲的本質(zhì)是以物代物進(jìn)行活動。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。Frnbel,19821852）最教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`休系的第一個教育家?？梢哉f兒童游戲的歷史和人類社會歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對象，大約開始于19世紀(jì)中期以后。教學(xué)后記：教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計實施步驟及時間分配）步驟1：自我介紹，導(dǎo)入新課（10分鐘）一、自我介紹二、導(dǎo)入欣賞一組圖片，讓學(xué)生回味兒時的游戲，思考：你小時候最喜歡玩什么？你認(rèn)為它們是游戲嗎？什么是幼兒游戲？幼兒為什么喜歡游戲？請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識 步驟2：游戲概述一、什么是游戲在我國“游戲”一詞與“嬉戲”、“玩?！睒O為相似，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期的歷史文獻(xiàn)中。教學(xué)效果檢測：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，布置課后作業(yè)，對提出的疑問的同學(xué)進(jìn)行答疑。）課前準(zhǔn)備：問題準(zhǔn)備、資料收集、教具制作 課程導(dǎo)入：通過回憶童年游戲?qū)胄抡n。老師針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的生活禮儀，從