【正文】 期末復習迎考資料整理、歸檔師徒結(jié)對，自我反思2010—2011年語文教研組工作計劃。一年級至三年級寫字比賽 五月：教研組常規(guī)性教研活動及教學常規(guī)的檢查。強化小課題的研究與管理，及時總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。讓“師徒結(jié)對，同伴互助”真正發(fā)揮它應有的功效，真正做到促進教學相長。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。本學期，我校語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，集思廣義，進行教研活動，使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿語文魅力的課堂。積極開展教學研究活動，提高教研水平（1）教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在年級組互相聽課，共同提高。各年級要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質(zhì)量的研究與分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議。加強評課活動，發(fā)揚教學民主，濃厚教研氣氛。（3）加強組內(nèi)聽課評課活動。（1）以提高課堂教學質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學為目標，以轉(zhuǎn)變教學方式為重點，提高教學質(zhì)量管理，把學校的教學要求落到實處。本學期要抓好教學常規(guī)的執(zhí)行與落實。嚴格執(zhí)行和落實教學常規(guī)，強化教學管理。（3）教學常規(guī)的學習。明確形勢發(fā)展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務.（2）堅持集體學習研究和個人自學相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。二、主要工作加強教研組建設(shè)，構(gòu)建“學習型教研組”，嘗試新型課堂教學。繼續(xù)深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發(fā)生命活力。開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。一、工作目標教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這種理論依據(jù)的撰寫是裝點門面，機械搬用，大而空洞，指向不明。例如：《面向全體、分層教學數(shù)學課堂教學實驗方案》中的理論依據(jù)是這樣寫的：一是鄧小平同志關(guān)于“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示，是本課題研究方向性原則的重要依據(jù)。要求：一是少而精；二是針對問題；三是能指導操作；四是表述簡明、準確，有具體貫徹要點，能讓人理解與把握。在實踐意義方面：一是擴大研究性學習的年級跨度及學科跨度；二是增強研究性學習運用的實效性；三是完善研究性學習的評價方式。例如：《初中數(shù)學課開展研究性學習的研究》。要陳述課題研究范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已經(jīng)有人做過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，他們的分歧是什么？存在什么不足和正在向什么方向發(fā)展？這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否有一定的研究基礎(chǔ)，因為我們對某一問題進行科學研究，必須對這一問題的現(xiàn)狀有較為準確全面的了解。其二是指每一個學生都能獨立、自覺地根據(jù)教育的期望管理自己。其一是在教師引導下，在此班級中的一切事物，由生活在這個班級中的學生，獨立、自主地按照教育的期望，進行管理，確定班級共同發(fā)展目標，制定班級發(fā)展計劃，執(zhí)行班級發(fā)展計劃，總結(jié)班級工作等，都由學生來做。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。例如：《培養(yǎng)學生的朗讀能力》、《讓人文關(guān)懷充滿語文課堂》、《運用學案導學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力》問題的提出第一，問題的提出或課題研究的背景（研究原因）要具體說明：時代背景、現(xiàn)存問題、現(xiàn)實基礎(chǔ) 例如：《新課程背景下的中學創(chuàng)新學習研究》第二，對課題研究中涉及的新概念和其內(nèi)涵進行界定和說明 ⑴對課題名稱的界說。例如：《關(guān)于開展信息技術(shù)教學有益于增強教育事業(yè)心的研究》 ——開展信息技術(shù)教學與增強教育事業(yè)心之間沒什么聯(lián)系（2）課題名稱外延太大例如：《關(guān)于自主教育的研究》——范圍太大，無法操作《創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)研究》——同時出現(xiàn)兩個研究中心，這是課題研究的大忌。如果要作為課題來研究則應改為：“家庭壓力對中學生學習成績影響的研究”或“家庭壓力與中學生學習成績關(guān)系的研究”★簡潔：就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不能超過20個字★醒目：就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就留下深刻的印象?！镆?guī)范：課題名稱應以陳述式句型表述。改為：（再陳述）“三種教學技術(shù)對不同年級學生的學習成績影響的研究”——不準確再改：（再陳述）“多媒體技術(shù)對初中三年級學生語文學習成績影響的研究”——準確★規(guī)范：所用的詞語、句型規(guī)范、科學，所有似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不能用。例如：《縣域中學教師專業(yè)化培訓策略研究》研究對象是中學教師，研究內(nèi)容是教師專業(yè)化培訓策略★準確：為研究提供足夠的焦點和方向，檢驗與選題研究者認識程度和思路的標志。在這里要注意，讓人看了你的課題名稱之后就知道這個課題研究的是什么。課題名稱的表述是否清晰，是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容，在一定意義上說，是檢驗與選題研究者認識程度和思路的標志。制定研究方案，要知道撰寫研究方案的一般格式是怎樣的。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計劃時，研究者要明確研究成果的預期成效、成果的表現(xiàn)形式等。學校領(lǐng)導和教師在制定課題研究計劃時，要明確采用什么方法以達到研究的目的，如有的課題采用個案法或觀察法，有的課題采用行動研究法。例如，本課題能解決哪些教育實踐問題？研究該課題對學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展中的作用是什么？怎樣研究。為什么研究？為什么要研究這個課題而不是其他的課題，這是研究會得必須回答的問題。當把問題轉(zhuǎn)化為課題后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個問題。（二）制訂方案研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進行課題研究的具體設(shè)想，是進行研究工作的思路和框架。其實，新的、熱的不一定是對的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯的、壞的?？偟膩碚f，確定課題的一般方法是：第一步，發(fā)現(xiàn)和提出問題，也就是擬題；第二步，查找資料，分析問題，也就是擬提綱；第三步，根據(jù)實際，敲定題目，也就是定題?！霸诮虒W中”主要是研究教學之內(nèi)的問題，而不是教學之外的問題；研究教室里發(fā)生的教學問題，而不是研究別人的問題；是研究現(xiàn)實的教學問題，而不是某種教學假設(shè)。這個過程實際上就是“為了教學”、“在教學中”、“通過教學（教師解決問題）”的校本研究過程、小課題研究過程。在研究性教學中，教師遇到的教學問題，就轉(zhuǎn)化為教學研究的課題，可以稱之為“問題課題化”。但有些問題只憑借經(jīng)驗是不能解決的中，比如講解某個“教學問題”，當教師按照自己的經(jīng)驗處理這些教學問題時，如果發(fā)現(xiàn)原來的教學問題并沒有解決，這就暗示這個問題可能是一個新的“難題”。例如：當前教師在課堂教學中普遍存在并迫切需要解決的問題是：如何讓課堂教學既開放又有序？如何對待學生間的差異？如何