向孩子揮揮手故事(參考版)
2024-11-04 02:40本頁(yè)面
【正文】 。因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释玫剿说淖鹬?，尤其是教師的尊重。只有不斷的向孩子學(xué)習(xí)、不斷的反思，教師才能成為一名孩子喜歡家長(zhǎng)放心的老師。的確在孩子的身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西，我們教師在教育孩子的同時(shí)，也在孩子的身上學(xué)到了很多的東西。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。“向孩子學(xué)習(xí)”不僅僅是一句口號(hào)，這是每一位家長(zhǎng)更是每一位老師應(yīng)該審視的一個(gè)問(wèn)題。并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，其標(biāo)準(zhǔn)和道德觀在不斷的發(fā)展和完善。這也是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師所應(yīng)該做的。有時(shí)教師在處理孩子的問(wèn)題時(shí)，也一定要頭腦清新，不能像上面的老師那樣憑感覺去辦事，以自己的標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生的行為，不能不分青紅皂白就責(zé)怪孩子、批評(píng)孩子，這對(duì)孩子的心靈就會(huì)造成極大地傷害，也會(huì)扭曲孩子的是非觀念。他們希望得到表?yè)P(yáng)，他們需要被尊重。作為一名教師我們?cè)趯?shí)踐的工作中隨著時(shí)間的推移，時(shí)常會(huì)忘記我們應(yīng)有的對(duì)孩子最起碼的尊重，總喜歡用自己的標(biāo)準(zhǔn)去橫量孩子。讀完這個(gè)小故事，給了我很大的感觸，我能想象的到上面的事例中，老師的話會(huì)怎樣打擊第一位小男孩的自尊心？老師只看孩子的成績(jī)來(lái)判斷孩子行為的好壞，本應(yīng)該受到鼓勵(lì)的孩子，卻遭到老師的批評(píng)，他心里肯定不是滋味。??說(shuō)到這里，我們不得不想想，如果這位老師當(dāng)時(shí)能夠抓住那位同學(xué)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，那位同學(xué)的自尊一定會(huì)得到提高?！崩蠋煹哪樕兞?，干咳一聲說(shuō)：“你先坐下，下回要注意。嚷了一句：“今天不該他值日。這時(shí)老師咳了一下，發(fā)話了：“同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是由于一個(gè)人不負(fù)責(zé)而引起的，耽誤了大家這么寶貴的時(shí)間。他認(rèn)真地擦著黑板的每一個(gè)角落，許多地方夠不著，他不得不搬了一把小椅子來(lái)，站上去擦。忽然，一個(gè)矮個(gè)子的小男孩跑上去，迅速地擦了起來(lái)。一天，上課鈴響過(guò)之后，任課老師夾著課本走進(jìn)教室，當(dāng)看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，便生氣地問(wèn)道：“今天誰(shuí)是值日生？為什么不擦黑板？”班里一片寂靜。向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)什么呢？我不明白為什么要向孩子學(xué)習(xí)，孩子有什么我們可以學(xué)習(xí)的東西呢？一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)在我的腦海中盤旋著?！弊屛覀儼褜?duì)孩子發(fā)自肺腑的愛寄托在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個(gè)世界的美麗、快樂(lè)與芬芳，從而成長(zhǎng)得更健康、更茁壯吧！第五篇：向孩子學(xué)習(xí)讀后感《向孩子學(xué)習(xí)》讀后感《向孩子學(xué)習(xí)》這本書，我是在朋友家看到的。正如劉教授所說(shuō)的：“美德故事也許不如道學(xué)家的‘道德推理’來(lái)得嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻，但卻能夠比‘道德推理更加直截了當(dāng)、更簡(jiǎn)明易懂、更親切可心。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗(yàn)，同時(shí)，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。書中對(duì)道德教育的闡述，用的標(biāo)題雖然是“教化的困惑”，體現(xiàn)了作者對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問(wèn)題復(fù)雜性思考的審慎，但實(shí)實(shí)在在是以一個(gè)學(xué)者的思想為我們解了惑。讀完全書，使人不能不
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