【正文】 課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。讓學(xué)生學(xué)以致用。”當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，為什么能自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。所以說：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。匯報(bào)交流。讓我們?cè)賮碜x39自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過程。是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）B：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程。（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。（1）這條魚是我好不容易釣到的。學(xué)生先默讀、自學(xué)，討論。A：體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因。三、讀悟，解疑（一）理解道德的“是”與“非”。教學(xué)過程 ：一、直接導(dǎo)入二、初讀啟示，質(zhì)疑請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容。有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。學(xué)情分析釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下釣魚的啟示放：正確 不放：錯(cuò)誤得意——急切——委屈、難受——不舍嚴(yán)格要求自己 自覺遵守規(guī)則設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過充分討，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，難道您不愛我了嗎？讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀說，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；整體部分整體在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時(shí)我問學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在字詞教學(xué)上，采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來。）初讀課文，整體感知；在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。五、教學(xué)流程及設(shè)想接下來，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則。主動(dòng)參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的39?！夺烎~啟示》說課稿12一、設(shè)計(jì)理念發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。聯(lián)系生活，教育學(xué)生做人。讀中感悟，分析作者的心情變化。我引導(dǎo)學(xué)生研究父親的言行。其實(shí)像這樣兩段內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的話，除了讓學(xué)生自讀自悟，必須提供小組內(nèi)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲有個(gè)展示交流，思維碰撞的過程。此外，這種“控制”還表現(xiàn)在第八、九自然段的學(xué)習(xí)上。主要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)推進(jìn)上，教師“教路”主宰一切，學(xué)生“學(xué)路”被嚴(yán)重弱化。這樣，層層深入，每一環(huán)節(jié)教學(xué)更顯豐滿，而環(huán)節(jié)流程進(jìn)一步精簡(jiǎn)，必然使教學(xué)推進(jìn)更加緊湊。使對(duì)魚“大”的品悟更加豐滿，教學(xué)流程的推進(jìn)也更為自然流暢！其次，按照由“事”到“人”再及“理”的教學(xué)線索應(yīng)該沒有問題，但具體操作時(shí)“事”和“人”不應(yīng)機(jī)械地割裂開，事情的推進(jìn)和人物心理的演變，本來是融為一體的，人為地分開，最終造成第一輪閱讀不夠深入豐滿，第二輪閱讀又顯與第一輪的重復(fù)。即：學(xué)生說到“魚大”時(shí)引導(dǎo)從哪里看出來？生必然會(huì)讀到“啊，好大的魚……”；再引導(dǎo)質(zhì)疑，從這句話一定能看出魚大嗎？如果“我”是個(gè)新手，第一次釣到魚呢；引導(dǎo)讀釣魚的細(xì)節(jié)，一是讀懂我是個(gè)釣魚“高手”，在“高手”眼里大得吃驚的魚，必然是真正的大魚；一是品味釣魚過程的不易，“不僅是技術(shù)活，也是個(gè)斗智斗勇的過程。首先，在研讀“為什么不愿放時(shí)”，處理不夠靈活。以上就是我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)施中，我會(huì)根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第二，拓展延伸，生活中，遇到同樣的事，該怎么辦？把這個(gè)故事，講給自己的親朋好友聽。接下來，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)全文，拓展延伸?！弊寣W(xué)生抓住關(guān)鍵詞“實(shí)踐、勇氣、力量”仔細(xì)琢磨，從中體會(huì)父親的嚴(yán)格與不被任何誘惑的高尚品格。小組討論交流后，多媒體出示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。這樣，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了升華，既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，又鍛煉了運(yùn)用語言文字的能力。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！薄拔遥鼻校┑貑柕?。面對(duì)這么一條又大又漂亮的鱸魚，“我”和父親是如何處理的呢？請(qǐng)學(xué)生快速默讀第4∽9個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)情感。順勢(shì)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品讀課文，深入分析。然后全班交流，教師適時(shí)補(bǔ)充，明確課文寫了什么事。因此，我首先布置學(xué)生快速默讀課文，思考：課文主要講了什么。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉，因此，水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。基于這點(diǎn)，開課之初，我會(huì)利用多媒體配樂播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！傲己玫拈_端是成功的一半。課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自讀、質(zhì)疑、圈畫、討論、交流等方法，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中要突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則。葉圣陶先生說過：“教是為了不教。其次，依據(jù)學(xué)情，說說教法和學(xué)法。體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，懂得“我”心情的變化。本課按要求安排了兩個(gè)課時(shí)，我要說的是第二課時(shí)。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示，受到教育。《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。我至今已執(zhí)教23年，今天，有緣與各位評(píng)委老師相識(shí)，是我人生最大的快樂和幸福！請(qǐng)問我可以開始說課了嗎？今天，我要說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，板書計(jì)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我今天的說課。我從小就熱愛教育，做著教師的夢(mèng)?！夺烎~啟示》說課稿10尊敬的各位評(píng)委老師：大家好?。ň瞎┪沂切W(xué)語文組3號(hào)考生。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。七、設(shè)計(jì)理念1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。這樣一堂課也就結(jié)束了。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。體會(huì)道德實(shí)踐過程中的難。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是那天的我，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來。在這里，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀，第一個(gè)是我得意的時(shí)候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo)，挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語文味，使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。”讀了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文3到9自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會(huì)道德實(shí)踐的難。所以先把啟示找出來，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來。初讀課文，整體感知；在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入。五、教學(xué)流程及設(shè)想接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。二：學(xué)情分析班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。《釣魚啟示》說課稿9各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》，我準(zhǔn)備從教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)流程及設(shè)想、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”，來闡述我“為什么這樣教”。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起?！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，身教勝于言教呀！在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。通過我的組織和引導(dǎo)，從小不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭(zhēng)辯到再三乞求，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子。學(xué)生這時(shí)的讀、議、想，就更深入課文內(nèi)容了。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)?！薄翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。“孩子，你得把它放回湖里去。老師讀“兒子”說的話，學(xué)生讀“父親”說的話。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。“你還會(huì)釣到別的魚的。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段?！薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時(shí)給予肯定?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”相信肯定會(huì)同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來?！痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊