【正文】 ——孟德斯鳩希望大家能用這句名言時(shí)刻提醒自己做一個(gè)有道德的人。感謝父親什么？出示父親告誡“我”的話①什么是“是”？什么是“非”？②當(dāng)年釣魚這件事怎樣做是“是”？怎樣做是“非”？ ③你理解作者為什么要感謝父親了嗎？理解生活中的“魚”出示課件，（在人生的旅途中……）這句話有何特殊之處？加引號的“魚”如何理解？（不是真正的魚，生活中可能遇到的“魚”有哪些？）在生活中，你或你熟悉的人有沒有遇到過類似的誘惑人的“魚”呢？你是怎樣做的？你的抉擇是正確還是錯(cuò)誤的？四、總結(jié)全文在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的誘惑人的“魚”，這也許會(huì)給你帶來一時(shí)的方便、好處，但是你如果選擇了這些蠅頭小利，就喪失了做人的準(zhǔn)則。齊讀第九自然段?！鞍职?，又沒人知道，你就讓我把魚留下吧？” “就一次，行嗎？”“你學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求我，釣魚這件事不用那么認(rèn)真吧？” “難道你不愛我了嗎？”（四）體會(huì)“放魚”的心情。師生展開辯論。誰來讀這句話？評價(jià)?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了?！澳氵€會(huì)釣到別的魚的?！?該用什么語氣來讀？可以商量嗎？你從那個(gè)字看出?“爸爸！為什么？”我急切地問道。為此，他們還展開了激烈的爭辯，讓我們來讀一讀父子倆的對話。剛才，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，對這上鉤的魚該不該放各有看法： 認(rèn)為放——因?yàn)椋何吹讲稉器|魚的時(shí)間，應(yīng)該遵守規(guī)定。②齊讀。③作者釣到那么大的魚，心情如何？板書：得意你覺得父親喜歡這條魚嗎？從課文什么地方可以看出？相機(jī)品讀句子“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（注意先表明態(tài)度，再讀你找到的句子，最后說出你的理由）板書：不放放相機(jī)品句子——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！” ①指名讀，把魚讀“大”。換做是你，你愿意放嗎？讓我們再來讀讀課文，看一看這條魚該不該放？（二）討論釣到的魚到底“放”還是“不放”下面默讀3到9自然段，找出你認(rèn)為“放”或是“不放”的理由，用橫線劃出相關(guān)的句子。①不尋常在哪里？找出文中相關(guān)的句子來說一說。一次釣魚的經(jīng)歷竟給作者留下了終生的啟示，讓我們跟隨作者回到三十四年前那月光如水的夜晚，看看發(fā)生了什么不同尋常的事？二、品讀“釣魚”部分（一）討論“三十四年前那月光如水的夜晚”發(fā)生了什么不同尋常的事？帶著問題自由讀釣魚部分。六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了文章主要寫了那幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略：品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚的做法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。（1到9自然段講釣魚，10到11講啟示）釣魚部分作者是按什么順序?qū)戓烎~的過程的？（鱸魚捕撈開放日前一天夜晚，“我”和父親去釣魚——釣到一條從來沒見過的大鱸魚——因?yàn)殡x允許捕撈時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親讓“我”把鱸魚放回到湖里）劃出“我”得到的啟示，并讀一讀。易錯(cuò)形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。２、齊讀課題。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文二、教學(xué)重難點(diǎn)１、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。第五篇：釣魚的啟示《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)（2012年10月17日試教后修改教案）第一課時(shí)一、教學(xué)目的１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在一些不足，這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，從而在情感上產(chǎn)生一種震撼，這一點(diǎn)在課堂上顯得有點(diǎn)薄弱。在體會(huì)孩子放掉大魚的情感時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過“慢慢”、“依依不舍”、“消失”等詞句朗讀感受作者放魚時(shí)的心痛及不舍。然而好不容易釣上來的魚，父親卻要“我”放掉，這時(shí)，“我”的心情又有什么變化呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子的表情怎樣？他會(huì)對父親說些什么？父親又是什么反應(yīng)？我讓學(xué)生體會(huì)“父親再也沒有說話。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象體驗(yàn)。此外，我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。也有孩子說自己有時(shí)經(jīng)不起利益的誘惑，違犯了規(guī)則。對于后面兩個(gè)問題，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學(xué)生列舉了很多生活中的事例，理解得都很深刻。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？這個(gè)問題主要是讓學(xué)生抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？這也是讓學(xué)生抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。為了讓學(xué)生理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，我讓學(xué)生通過具體句子體會(huì)人物的心理活動(dòng)，尤其是體會(huì)“我”的心理變化的過程。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。讓我們從身旁的小事做起，成為一個(gè)有道德的人，那樣我們必將走向成功！板書設(shè)計(jì):釣魚的