【正文】 同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存； 是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。感受老人的悲情四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說(shuō)些什么呢？你能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？生：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。引導(dǎo)板書(shū)（美麗壯觀）預(yù)設(shè)三楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰。師：讀完這段話，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣？生：（優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然）師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？生：“十五年如一日”的執(zhí)著師生：①十五年，他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水——讀②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來(lái)不及說(shuō)一聲再見(jiàn)——讀③十五年，多少次夢(mèng)中驚醒，多少次淚如雨下，卻無(wú)助孤獨(dú)——讀 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？（畫(huà)出描寫(xiě)老人的詞句）生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大深入課文，重識(shí)老人師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。2．再讀課文，初談?dòng)∠髱煟呵嗌绞遣粫?huì)老的，但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。2．感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應(yīng)該從行動(dòng)上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園，使語(yǔ)文課堂更好的向課外延伸。（2）愛(ài)護(hù)環(huán)境，我從小事做起： 用如下句式寫(xiě)寫(xiě)：愛(ài)護(hù)環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。我們可以從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園?！课濉⑼卣埂绊懩阄宜航裉?，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。7.“青山不老，感動(dòng)中國(guó)！”面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，像老人一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多很多，向大家隆重介紹一位植樹(shù)英雄——馬永順老人，他有著和高富一樣的情懷，2009年被評(píng)為百位感動(dòng)中國(guó)人物。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的）？有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢 ？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？生：??師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。他是真正與山川共存，與日月同輝了。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。】四、提升——銘刻一種敬意？默讀課文６、７自然段。（課件出示第一段）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡?。ㄕn件展示綠意蔥蘢的圖片）瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。：苦心人，天不負(fù)，有志者事竟成。（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”：這是梁衡在采訪中發(fā)現(xiàn)的一名村干部的工作手記中的幾頁(yè)內(nèi)容：（出示手記課件）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，讓我們閉上眼睛，走進(jìn)手記中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)你的眼前出現(xiàn)這個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，動(dòng)筆寫(xiě)下你對(duì)老人的看法。，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡??！我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧?！崩斫庖馑肌！鳖A(yù)設(shè)：，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”出示句子：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山?！驹O(shè)計(jì)意圖：明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。想想課文主要講了什么內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進(jìn)而認(rèn)識(shí)植樹(shù)造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的決心和可貴精神做下鋪墊。我對(duì)他懷有無(wú)盡的敬仰。這篇文章源自于《光明日?qǐng)?bào)》記者梁衡在1983年寫(xiě)的一則消息，他用最平實(shí)的語(yǔ)言敘述了一位山野老農(nóng)的故事，卻感動(dòng)了一代又一代的人?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、播放課件，激情導(dǎo)入播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？就在這一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，一位81歲的老農(nóng)卻創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡，這究竟是一位怎樣的老人，今天，就讓我們一同走進(jìn)16課—青山不老?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“青山不老”的真正含義。，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。經(jīng)過(guò)16個(gè)春秋的苦戰(zhàn)，共造成片林7163畝，先后綠化了3座沙梁、10條荒溝、7華里公路，使昔日荒山溝岔變成了一片林海。1967年，當(dāng)時(shí)已65歲的高富，動(dòng)員了陳壁、祁五滿、王潤(rùn)五、宮二小、申忙、袁二喜6個(gè)老漢組成了老愚公造林專業(yè)隊(duì)。但是，我們的這些努力要想取得好的效果，還需要社會(huì)上方方面面的關(guān)注，特別是廣大教師和學(xué)生的幫助和支持，使教材不斷得到完善，以實(shí)現(xiàn)這次歷史課程改革的最終目標(biāo)。此外，還配備有實(shí)用性更強(qiáng)的教師教學(xué)用書(shū)、教案、學(xué)案、教學(xué)掛圖、歷史地圖冊(cè)、幻燈片、投影片、光盤(pán)以及不定期出版的試教通訊等。第三，活動(dòng)課后設(shè)活動(dòng)延伸的內(nèi)容，如在“編歷史小故事”的活動(dòng)課之后，建議出一期板報(bào)，反映活動(dòng)的內(nèi)容；又如建議舉辦展覽等。第二，成語(yǔ)故事的運(yùn)用和收集。再如，學(xué)過(guò)百家爭(zhēng)鳴后，建議學(xué)生討論一下諸子百家的學(xué)說(shuō)中有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會(huì)吸收和利用？又如，講到造紙術(shù)，安排了一個(gè)動(dòng)腦筋，“紙廣泛用于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，想想看，你能說(shuō)說(shuō)有哪些方面嗎？”（2）知識(shí)的延伸第一，自由閱讀卡片。第三，歷史的演變和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。第二，注重與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。、多層次的聯(lián)系和知識(shí)的延伸（1）多方位、多層次的聯(lián)系第一，新教材注重歷史的縱向和橫向聯(lián)系。（2）活動(dòng)課更是以學(xué)生為主體，如活動(dòng)課三的辯論課《秦始皇是功大于過(guò)，還是過(guò)大于功？》，從課前準(zhǔn)備到主持，到參辯，再到小結(jié)，都由學(xué)生承擔(dān)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只起輔導(dǎo)的作用。（5）課后練***減少，每課之后，除設(shè)有少量練習(xí)題外，更注意提供可任意選擇的“活動(dòng)與探究”。（4）盡量減少需要學(xué)生記憶的地名、人名、年代和數(shù)字。（3）盡量減少空洞的議論和結(jié)論式的語(yǔ)言，用生動(dòng)的史實(shí)敘述歷史，論從史出。但在行文中敘述了有關(guān)內(nèi)容，如“人牲”“人殉”。如“漢武帝大一統(tǒng)局面的形成”一課，就省去了王莽建立新的頭緒。這樣，行文可能多一些，但比現(xiàn)行教材的宋體字生動(dòng)多了，所以更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)明而清晰的描述，深入淺出地勾勒出中國(guó)古代史前期的發(fā)展脈絡(luò)和特征，使學(xué)生對(duì)這一階段重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，有一個(gè)初步的、輪廓式的了解。又如，“三國(guó)鼎立”中官渡之戰(zhàn)，課文并未分析為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局，而是通過(guò)“動(dòng)腦筋”讓學(xué)生自己分析得出。新教科書(shū)還在課文中間，專設(shè)了一系列多層次、多類型的探究性欄目“動(dòng)腦筋”，目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用，從而啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟教科書(shū)上的內(nèi)容。這種系列雖然很不完備，但這在客觀上能夠起到激發(fā)學(xué)生好奇心的作用，為他們進(jìn)行進(jìn)一步的探究留下了很大的空間。（5）自由閱讀卡中也安排了許多引發(fā)學(xué)生興趣的歷史知識(shí)，如“河姆渡原始居民會(huì)蒸米飯嗎？”和“品種多樣的餅食”。如講到甲骨文，在動(dòng)腦筋里就列出三個(gè)甲骨文字人、戈和伐，然后讓學(xué)生猜一猜“伐”字是什么意思。如講官渡之戰(zhàn)，就附有“曹操赤腳迎許攸”圖；講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，特配上項(xiàng)羽“破釜沉舟”圖。如講有關(guān)黃帝的發(fā)明，就安排了一張“傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)”圖。書(shū)前的彩圖共33張，還配有地圖和圖表等，以增強(qiáng)教科書(shū)的生動(dòng)性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文字上，則力求淺顯、生動(dòng)活潑。如講推恩令，新教科書(shū)的正文里沒(méi)有出現(xiàn)“推恩令”這個(gè)概念，而是用生動(dòng)的史實(shí)進(jìn)行敘述。再如，用商鞅立木賞金的故事導(dǎo)入“大變革的時(shí)代”一課，等等。中學(xué)歷史七年上教材解析２為符合初中學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平，特做如下設(shè)計(jì)：（1）教科書(shū)以生動(dòng)的故事、傳說(shuō)、詩(shī)歌或文物、名勝古跡等，導(dǎo)入新課。通過(guò)這些活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解、分析、概括、想象等思維能力的提高，尤其是創(chuàng)新思維能力的提高，更有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、組織、協(xié)作、訪問(wèn)調(diào)查等實(shí)踐能力的提高。教材主要具備以下特點(diǎn)：為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，新教科書(shū)里每課都安排了活動(dòng)與探究，每個(gè)單元安排了活動(dòng)課。人教版新教材既有成本較低的黑白本，也有裝幀考究、印制精美的彩色本，擴(kuò)大了不同地區(qū)、不同層次廣大師生的選擇余地?；顒?dòng)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多