【正文】 ”在識(shí)字、寫字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，結(jié)合生字的語言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中積極參與識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、體會(huì)識(shí)字樂趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實(shí)踐中掌握和探索識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。對(duì)此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫，讓字形十分清晰地烙印在腦海中，能夠準(zhǔn)確地牢記字形，掌握一些近形字之間的不同之處，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格里的范字的特點(diǎn)，讓學(xué)生記住哪些筆畫長(zhǎng)，哪些筆畫短，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，每組字的位置一般在田字格的那個(gè)部位等，在仔細(xì)觀察后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，并觀察仿寫的字與范字有什么差別，之后再繼續(xù)寫，這樣一遍遍重復(fù)下來，學(xué)生的寫字水平自然會(huì)有效提升。其次，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法，在練字的時(shí)候多進(jìn)行比較、推敲。（二）注重方法指導(dǎo) 寫好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。其實(shí)語文教師對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說，就猶如一面鏡子，學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語文知識(shí)與技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己在生活中悟出來的語文知識(shí)與技能。因此，語文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時(shí)的板書、平時(shí)的作業(yè)評(píng)語，都來不得半點(diǎn)馬虎，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書寫，養(yǎng)成正楷書寫的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。三、學(xué)生的書寫指導(dǎo)（一）教師示范的作用不可小視小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，容易受外部因素的影響，而小學(xué)生低年級(jí)其語文學(xué)習(xí)主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。這個(gè)“巧”，就是智力。識(shí)了字就要用。比如，我們可以結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在班里舉辦故事會(huì)，要求學(xué)生把最近讀到的故事講給同學(xué)們聽，但是，在講故事之前一定要保證自己都認(rèn)識(shí)故事中的字，有不認(rèn)識(shí)的要查字典，或者向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到識(shí)字、用字的無窮樂趣，充分調(diào)動(dòng)起識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，為我們的識(shí)字寫字教學(xué)注入活力。低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是一個(gè)與之密不可分的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生課內(nèi)外閱讀，對(duì)于提升學(xué)生語文綜合能力的重要意義。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中找到相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，讓字詞教學(xué)具體化、生活化。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效。教師可引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)體字的基礎(chǔ)上加一筆、減一筆、兩字或三字組合的方式去認(rèn)識(shí)新的生字，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的識(shí)字方法。這類字的教學(xué)只需讓學(xué)生結(jié)合象形字和實(shí)物圖片，展開想象漢字的外形結(jié)構(gòu)。（1）象形字。相同部首的形近字，如“跳、跑、蹦”等都是腳上的動(dòng)作，所以都是“足字旁”的字。這一角色的嘗試，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，寫起字來自然興致勃勃。有時(shí)候我會(huì)讓“小老師”教自己的同學(xué)們，要求他們說清楚這個(gè)字在田字格的什么位置，每一個(gè)筆畫、部件寫在哪里，寫時(shí)應(yīng)注意什么。有時(shí)是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字；有時(shí)則是讓學(xué)生做“小老師”，我做學(xué)生?！靶±蠋煛?，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。讓他們經(jīng)常受到書法這門藝術(shù)的感染，獲得成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生寫字興趣的火花。我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)一定要注意，指出名人作品中每個(gè)字中的每個(gè)比劃的特征，以便給學(xué)生留下深刻的印象。，激發(fā)寫字興趣。因此，我結(jié)合孩子們愛聽故事的心理特點(diǎn)，給他們講一些關(guān)于名人寫字的奇聞?shì)W事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。因此，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律，在寫字教學(xué)中采取游戲、編順口溜等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑充滿童趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。這樣的識(shí)字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就會(huì)缺乏濃厚的興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的享受狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)的效率就低下。從教學(xué)內(nèi)容上看，識(shí)字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)；從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性和交互作用沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。從現(xiàn)實(shí)意義上來講，“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。參考文獻(xiàn)：[1] [D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.[2] [M].上海世界圖書出版公司，2012.[3] [D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.第五篇：淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略榆林高新區(qū)第七小學(xué) 高利寧寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功。剛開始的五分鐘，全班學(xué)生都能在安靜地寫，大概到了第十分鐘，有幾個(gè)孩子已經(jīng)坐不住了，小的動(dòng)作不斷，有的甚至挪動(dòng)桌椅發(fā)出聲音……看到這樣的情景，筆者先跟孩子們講了“王羲之喝墨水”的故事，然后接著播放音樂，引導(dǎo)孩子們做調(diào)整的手指操，在接下來的寫字中，舒緩的音樂讓孩子們慢慢地靜下心來。學(xué)生在這樣輕柔的音樂環(huán)境中寫字，身心愉悅，寫字的效率自然就提高了。小學(xué)生寫字也需要有一個(gè)良好的環(huán)境。因此在班級(jí)的環(huán)境布置中，特別營(yíng)造書香的氛圍，用書法家的名言、優(yōu)秀的書法作品和學(xué)生的寫字作品來美化我們的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)教室就浸潤(rùn)在書香中。在一次次的評(píng)價(jià)和展示中，孩子們對(duì)于寫字的興趣越來越濃厚，有興趣就有了動(dòng)力，寫字的質(zhì)量也在不斷提高中。為了讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)被別人欣賞，我們?cè)诎嗉?jí)的墻壁上開辟了寫字作業(yè)展示角，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)被別人欣賞。孩子們?cè)谡?、換星的中過程中也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的字，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫字水平也就逐步提高。采用了摘星比賽，先對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出要求，達(dá)到要求的才有摘星的資格，星星從一顆到五顆不斷遞進(jìn)。如果書寫工整，卷面干凈，就可以換一只小白鵝的卡片，積滿十只“小白鵝”，就可以換一只彩色的小鵝，用五只彩色小鵝就可以和老師換取小禮品。因此，在寫字教學(xué)過程中利用評(píng)價(jià)機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相合作的精神?！痹谝淮未蔚膶懽指璧拇賱?dòng)下，學(xué)生對(duì)于寫字姿勢(shì)就能夠保持正確持久。過了一段時(shí)間，要幫助學(xué)生鞏固正確的寫字姿勢(shì)，糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)，我編寫了另外的寫字歌。因此，這時(shí)候就可以利用寫字操，來調(diào)整學(xué)生的寫字姿勢(shì)。但是因?yàn)閷懽值娜蝿?wù)比較重，孩子們?cè)趫?jiān)持一段時(shí)間后就開始變了樣，有的孩子會(huì)馱著背貓著腰，有些會(huì)開始動(dòng)學(xué)習(xí)用品，有些甚至?xí)_始挪動(dòng)桌椅發(fā)出聲音。“頭擺正、身坐直、肩打開，腳平放”，還有“三個(gè)一”要做到。在初學(xué)寫字時(shí)和學(xué)習(xí)寫字一段時(shí)間，所用的兒歌是不一樣的，一是迎合學(xué)生喜新厭舊的心理，一是可以進(jìn)一步幫助學(xué)生具體落實(shí)正確的寫字習(xí)慣?？磥砗玫牧?xí)慣在低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中是非常重要的，低年級(jí)教學(xué)中既要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)好習(xí)慣?！叭ぁ弊之?dāng)頭，用兒歌和故事引路，讓學(xué)生不知不覺地走入寫字的大門。因此在課堂上，我通過故事，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容中，選擇與教材內(nèi)容相符的，讓學(xué)生在聽故事的