【正文】 第五篇：中考說明文閱讀復(fù)習(xí)教案中考說明文閱讀復(fù)習(xí)教案（初四王秀英2011年4月）教學(xué)目的：掌握說明閱讀的考點(diǎn)及答題方法 教學(xué)重點(diǎn)：說明方法及作用說明文語言的準(zhǔn)確性 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)程序：一、提問說明文一般會(huì)考我們哪些問題二、多媒體明示說明文的考點(diǎn)：說明文的類型：事物說明文、事理說明文說明對(duì)象及特征說明方法及作用：舉例子：具體了解被說明事物的特點(diǎn)分類別：使被說明事物眉目清楚下定義：科學(xué)正確的說明事物作比較：用熟知的事物與所要說明的事物比較，突出被說明事物的特點(diǎn)打比方：生動(dòng)形象的說明事物列數(shù)字：準(zhǔn)確的說明事物列圖表：一目了然的直觀說明事物引資料：使被說明事物的特點(diǎn)更準(zhǔn)確更充實(shí)作詮釋：用通俗的語言說明事物說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序說明文的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總說明文語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確。五、教師總結(jié)：六、板書設(shè)計(jì)板書為本節(jié)課的隨機(jī)板書。16.“2012末世論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的（或：近年來地震頻發(fā)并不能證明2012年就是世界末日。（3分）【參考答案】 （1分）； 理由： B句中的“何時(shí)何地，有什么樣的強(qiáng)度” 即“這種隨機(jī)性”；A句指地震分布的規(guī)律性，C句指平均每年發(fā)生的地震次數(shù)（1分，只要說到前一句則可給1分）。（2分）15．第④語段中加點(diǎn)的句子運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？（3分）16．綜合全文信息，結(jié)合你的思考，在下面橫線上為選文補(bǔ)寫一段議論性文字，作為文章的第⑤語段，要求先明確表述觀點(diǎn)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。因此，2010年以來，地震算不上頻繁。2010年美國(guó)地質(zhì)勘探局曾經(jīng)發(fā)布數(shù)據(jù)：C自1900年以來，全球平均每年發(fā)生16次7級(jí)以上的大地震。從這個(gè)意義上講，地震又是隨機(jī)的。絕大多數(shù)地震都發(fā)生在板塊邊界，A其中全球地震的70%分布在環(huán)太平洋地震帶，15%分布在歐亞地震帶，還有5%在大洋中脊，其他的10%則分布在板塊內(nèi)部。是中國(guó)近半個(gè)世紀(jì)來震級(jí)最高的一次，但是因?yàn)樗l(fā)生的地點(diǎn)和帶來的損失都不夠引人注目，所以很少被大眾提及。但這種觀點(diǎn)只對(duì)了一半，地震頻發(fā)是事實(shí)，但這并不是近年來才發(fā)生的。你相信“2012末世論”嗎？①目前有一種“2012末世論”的觀點(diǎn)，說的是2012年12月21日是人類這個(gè)物種的終結(jié)，沒有人能夠看到第二天的太陽。（3分，意思對(duì)即給分）13．畫線句運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，具體說明CT檢查給人帶來傷害，甚至可能是永久性傷害?！爸饕币辉~表明天然放射線大部分來自宇宙射線、地面和建筑物中的放射線、人體內(nèi)部的放射性三個(gè)方面，但不排除來自于別的方面的。（3分），你在日常生活中會(huì)采取哪些措施來防止輻射對(duì)人體的危害？（至少寫出四種）（4分）【參考答案】11．掉頭發(fā)，血液發(fā)生嚴(yán)重病變，一些人在2至6周內(nèi)死亡。（選自《百科知識(shí)》2011年第4期，有改動(dòng)）。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)指出，做一次心臟冠狀動(dòng)脈CT檢查，放射線量相當(dāng)于拍了幾百次X線胸片。事實(shí)上，這些檢查可能給病人帶來永久性的傷害。任何方式的X線檢查都是有損受檢者健康的，受檢者都要承受不同程度輻射致癌的風(fēng)險(xiǎn)，接受的劑量越大，受輻射致癌的風(fēng)險(xiǎn)越高。例如，含有一些放射性物質(zhì)的建筑材料造成居室內(nèi)放射性污染加重，有少量放射性物質(zhì)的燃煤造成空氣污染，佩帶含有放射性物質(zhì)的異常光彩奪目的或廉價(jià)合成的首飾制品對(duì)人體也有嚴(yán)重的損害。④日本的核輻射讓人驚慌，而平時(shí)就在我們身邊的一些輻射源卻很容易被忽視。此外，日常生活中使用手機(jī)、看電視、坐飛機(jī)、抽煙也會(huì)產(chǎn)生放射線。天然放射線主要來自三個(gè)方面：宇宙射線、地面和建筑物中的放射線、人體內(nèi)部的放射性。實(shí)際上，人類是生活在放射環(huán)境中的，人類的生活一時(shí)一刻也沒有離開過放射線。度量輻射劑量的單位是西弗(Sv)，1西弗(Sv)=1000毫西弗（mSv）=1000000微西弗（μSv）。②輻射對(duì)人體的危害與放射線照射的強(qiáng)度、時(shí)間和照射的人體部位有關(guān)。我們身邊的輻射①最近一段時(shí)間，福島核電站的放射性物質(zhì)泄漏到人類賴以生存的自然環(huán)境中。（八班依然完成第一項(xiàng)，七班完成所有內(nèi)容）。詩詞默寫。說明文的語言。、掌握說明方法及其作用。內(nèi)容有：字詞、詩詞、閱讀題答案及教師的評(píng)價(jià)。不管是說明方法還是說明文語言，都是從文章的技法角度來考查對(duì)說明文的閱讀理解。答案示例：知音,俞伯牙彈琴遇到鐘子期，兩人相知相交的故事。答案是：“螢雪”一詞會(huì)使人聯(lián)想到車胤和孫康讀書的情景，形象具體地說明了漢文的詞語能引起讀者的聯(lián)想，加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。分析說明方法的表達(dá)作用要與說明對(duì)象的特征相聯(lián)系，還要考慮說明的效果，如準(zhǔn)確、清楚、生動(dòng)、形象、具體等。如何理解說明語言的準(zhǔn)確性呢？語言準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在表示程度、范圍、依據(jù)、估計(jì)等修飾限制性詞語的恰當(dāng)使用上，這道題的答案是：不能，“語義信息量相當(dāng)”是兩種字符語義信息量作比較的前提（限制條件），如果刪去，就無從比較了，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。第3題考查對(duì)說明文語言的理解分析能力。說明方法的運(yùn)用是為說明事物的特征或事理服務(wù)的，答題時(shí)要聯(lián)系上下文來理解它具體說明了什么，表達(dá)了什么。第2題考查對(duì)說明方法及其表達(dá)作用的辨析理解能力。教師解析與點(diǎn)撥：第1題考查對(duì)信息的捕捉、篩選、概括能力。第⑶段劃線句中加點(diǎn)的“在語義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下”能否刪去？為什 么？請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話概括第⑷段劃線句子所舉的例子，并說說舉這個(gè)例子有 什么表達(dá)作用。通讀全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。漢文讀物語言的音律美，為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。再次，漢語音節(jié)樂感很強(qiáng)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同，筆墨運(yùn)用的變化，布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。這樣的聯(lián)想無疑會(huì)加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。漢語中不少詞匯、成語、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語成果，當(dāng)讀者讀到這些詞時(shí)，就不是僅僅對(duì)字面義的直接攝入，而自然會(huì)從更廣遠(yuǎn)的詞語義域展開聯(lián)想。象形和會(huì)意是漢字聯(lián)想的兩扇大門。漢字本身就富于聯(lián)想性。有學(xué)者認(rèn)為，在．語義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下，．．．．．．．．．．．．。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的書要比漢文的書厚許多。⑶漢文讀物能用最少的文字負(fù)載最大的信息量，其信息密度相對(duì)很高。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。⑵漢字是人類最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢字讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。說明文閱讀訓(xùn)練二（說明的方法和語言）漢文讀物的特質(zhì)⑴一切用漢字“寫”成的讀物，都稱為漢字讀物。捕捉、處理信息的能力是閱讀說明文的重要能力之一。)教師小結(jié)：閱讀說明文首先要把握文意，獲取知識(shí)和信息，這就要特別注意不放過文章中的任何一點(diǎn)有效信息，挖掘文本隱含的重要信息，對(duì)信息有完整的把握，這樣才能根據(jù)題目的要求篩選、提取、綜合、概括有關(guān)信息，順利地解題?；颍翰《揪哂兄旅娜觞c(diǎn)，對(duì)人類的威脅是很小的。對(duì)多角度、多層次、多要點(diǎn)進(jìn)行說明的文章，要理解文章各部分內(nèi)容要點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系，分清主次，準(zhǔn)確把握文章的說明中心。第4題考查對(duì)文章說明中心的歸納概括能力?；卮饡r(shí)還要注意要點(diǎn)齊備，表述符合要求，不超過規(guī)定字?jǐn)?shù)。把握說明對(duì)象的特征，其實(shí)就是對(duì)信息的捕捉、篩選、理解、加工。答案是：從四方面作比較：①體積大?。虎谏Y(jié)構(gòu)，或“生存的配套設(shè)施”；③生存能力；④對(duì)抗菌素的反應(yīng)。第2題考查信息的篩選和概括能力?；颉罢f明病毒沒有賴以生存的配套設(shè)施”。教師解析與點(diǎn)撥：第1題考查對(duì)說明方法的表達(dá)作用的理解能力。根據(jù)病毒的特征,給病毒下一個(gè)定義。② 異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。章多處運(yùn)用比喻說明的方法。變種冠狀病毒之所以為患甚大，很重要的一個(gè)