【正文】 。在教學過程中，如何提高課堂效，是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，在坐的大家都是專家，都有自己的見解。“單元清”即每單元教學任務完成后必須進行一次達標測驗，確保單元教學目標實現(xiàn)?！疤锰们濉奔唇處熢诿抗?jié)課時做到先學后教，當堂訓練確保學生每節(jié)課都能完成自己的學習目標。對于不能獨立完成的學生，則首先在組長的幫助下完成，然后組長將他幫助自己小組成員的過程告訴大家，也就是要求他把這一道題講一遍這樣既鼓勵了后進生，也鍛煉了優(yōu)等生。（2）作業(yè)分層布置，分層訓練，并要求學生盡可能在教師的監(jiān)督下完成作業(yè)。鞏固訓練（1）加大隨堂訓練的力度，讓盡可能多的學生板演。其次圍繞教學目標讓學生明確通過怎樣的途徑實現(xiàn)目標，即方法指導。教學指導即“導案”，“導案”必須有①教學目標②引導方法③教學交流（重難點知識、設(shè)問、板書）④預設(shè)方案⑤分層作業(yè)（掌握訓練）⑥教學反思等。根據(jù)檢查驗收以預習情況有針對性展開指導工作。檢查率必須達到80%，學困生達100%，中等生達50%，優(yōu)等生達20%。③教師當堂以測試的形式檢查，無論以何種形式檢查但在課堂上必須留5分鐘的預習檢查或測試或提問。采取三種方式監(jiān)督完成①孩子在家長的監(jiān)督輔助下完成，教師檢查。二、操作方法預習檢查：教師提前12天布置預習任務，布置任務時必須讓學生明確學習目標和學習方法。后“3”體現(xiàn)節(jié)節(jié)清、課課清、單元清。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確的地方，請大家多指正。第五篇：高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿各位領(lǐng)導、同仁們：大家好！今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。各位領(lǐng)導，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。學生?活?了起來，課堂?動?了起來，教學活動充滿了生氣與靈性。實施教改實驗以后，課堂上的學習單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學生被動接受。六．初步成效一是經(jīng)過一個學期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗年級的小組構(gòu)建基本形成，全體實驗教師均能夠按照?先學后導、問題評價?模式進行課堂教學，尤其是對主課型——?問題解決課?的操控策略能夠熟練運用。優(yōu)化課堂教學評價體系培養(yǎng)學生的榮譽感、責任心、上進心。二是在初期學生成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。在自己補充時才能夠做到有的放矢。尤其是對學生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調(diào)上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學生留下深刻的印象。應教育學生養(yǎng)成主動征詢老師意見的習慣。逐步實現(xiàn)每一位學生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學生面前規(guī)范陳述自己的觀點。6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。生成單要為課堂所用，應該具有討論性、合作性、展示型，更應該緊扣教材，緊貼教學主要目標，抓住主要問題進行設(shè)計。5．三單一定要精心設(shè)計。4．學生喊口號、喊組訓一定要及時、適宜、恰當。教師直接講授100%的正確知識，學生未必就能夠全盤接受。學生自主合作學習新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學生通過小組合作后回答的準確率只能達到80%，但是要看到這80%是學生自主學來的，留在學生大腦中的印象要深刻得多。在教授文章內(nèi)容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學生生活實際進行拓展。，尤其是語文教學。語文、英語教學中要注意將感情朗讀訓練與指導有機穿插進去。十是學校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學校認真開展評選活動，對評選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會上進行交流。九是借力使力，促進教改實驗，4月份區(qū)教育局要在我校召開全區(qū)教改實驗推進啟動會，學校提出以此為契機深化推進我校教改實驗，全校18名教師實驗教師給全區(qū)200余名領(lǐng)導、老師共做了18節(jié)教改實驗課，學校作了經(jīng)驗介紹。學校在賽教活動結(jié)束后，組織教師反思歸納教改中存在的問題。全體實驗教師圍繞教研組長做的七節(jié)課，開展了專題研討，學校組織骨干教師總結(jié)出了?寶橋小學‘優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂’教改實驗師生課堂常規(guī)用語12句?，及時印發(fā)，教師對學生再次進行規(guī)范培訓。五是學校選拔教研能力強的骨干教師組成學生培訓小組，對全體學生分年級進行了專題培訓。在學習結(jié)束后，學校明確工作目標，要求教師在兩周之內(nèi)課堂教學要全面轉(zhuǎn)型。三是開學初第一周，面對教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學校及時組織全體教師赴麟游縣西街小學觀摩課堂教學。二是學校要求寒假中以教研組為單位組織開發(fā)?一案三單?。在這些方面，我們主要做了以下工作：一是今年元月份，學校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學習小組的創(chuàng)建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓的創(chuàng)建、班級學生學習評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓。二是加強組際教研，要求教導處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經(jīng)驗交流研討。加強?三項教研?：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務特長，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢互補，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。圍繞一個中心：就是要圍繞?提升教育教學質(zhì)量?這一中心。為此，我們按照?學習培訓先行——探索研討跟進——總結(jié)提升相機開展?的思路。三、學習培訓、實踐研討是關(guān)鍵本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學模式的顛覆，對老師、對領(lǐng)導來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。確保將教改實驗相關(guān)工作制度化，強力推進。及時優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學生討論確定班級口號、組名、組訓，制作組名牌、組訓牌、教改實驗學生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰(zhàn)，是對我們?nèi)w教師責任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團隊合作能力的檢驗。三是認識到本次教改是我們自2003年實施課程改革以來，在教學模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進入課程改革的深水區(qū)；四是認識到唯有加強學習，才能搞好教改實驗。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。一、明確認識、統(tǒng)一思想是先導面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。2011年兩次期末考試時我班學生成績高居同年級同學科第一，得到了學校領(lǐng)導和學生家長的一致認可。一年來，我從未因工作忙而忽視自己的教學，延誤寫教學反思，相反，我會用工作來鞭策自己，每次精心反思一節(jié)、一周、一月來的教學，我都會有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的一節(jié)課，反思之后我還是感覺到是一種成就，因為我找到了煩惱的理由，找到了不成功的關(guān)鍵，教學本來就是一門缺憾的藝術(shù)，愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，教學何嘗不是這樣？“學生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。三、及時總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學生所涉獵的資料進行整理引導，就越能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。決不能把學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔與素質(zhì)教育相違背“設(shè)計學案”與編制“導學案”的過程，使我越來越感受到備課有了更加實際的意義。學案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習題的堆積。（3）能體現(xiàn)跨學科的滲透。學案內(nèi)容的編寫具體地講要注意以下幾個方面：（1）根據(jù)具體情況對課本內(nèi)容刪減、合并、重組。導學案的設(shè)計要有一定的層次和梯度，做到循序漸進，循循善誘，使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行?！靶闹杏腥恕敝感闹幸袑W生，要充分了解學生認知水平和已有的知識的基礎(chǔ)，充分考慮學案怎樣導學生學，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標明確，重點突出，難點分散，方法得當，層次分明?！耙粋€中心”指以學生的“學”為中心，促進學生自主學習。如何設(shè)計好“學案”，是學生“愿學”、“樂學”和“會學”的基礎(chǔ)。這種方式使教學過程由“教”變?yōu)椤皩А保伞耙覍W”變?yōu)椤拔乙獙W”，不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值。學案導學就是關(guān)注教師的實際教學狀態(tài)，解決的是常態(tài)課堂中教師獨霸課堂、“一言堂”的問題，變革教與學的方式。學案導學立足研究常態(tài)教學?！皩W案”，是相對于“教案”而提出的概念，是指在教學過程中，教師通