【正文】 第五篇：新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)下冊20以內(nèi)的退位減法教案小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)。為了強(qiáng)化第二條規(guī)律，我讓學(xué)生把這組題中被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)及差都用紅筆描上，使學(xué)生清楚地看出“差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多 1”這一規(guī)律。第一組題是11129……189；第二組題是11128……178；第三組題是11127……167……以此類推。如在學(xué)生掌握20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法后，為了簡縮思維過程，達(dá)到正確迅速地口算，我上了“找規(guī)律速算”這節(jié)課。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。通過比較，不僅可以溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)不斷深化，同時(shí)可以幫助學(xué)生建立概念系統(tǒng)。既然十幾減9的方法掌握了，以后的減6等題，利用知識(shí)的遷移規(guī)律，就可以掌握，所以我用一節(jié)課就解決了計(jì)算方法問題。當(dāng)我出示158這道題時(shí)，學(xué)生干脆利落地回答了計(jì)算過程：個(gè)位5減8不夠減，用108=2，2+5=7，所以158=7。當(dāng)學(xué)生理解計(jì)算方法后，無須按教材那樣逐步去講11129……189了?！?0以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材是和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”結(jié)合起來編排的，分為9加幾的加法及相應(yīng)的減法和6加幾的加法及相應(yīng)的減法四個(gè)階段完成。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。（三）創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)遷移認(rèn)知心理認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變或重新組織。思維是以知識(shí)作為中介的。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?39的計(jì)算過程是：個(gè)位3減9不夠減，用109=1，1+3=4，所以139=4。第三步：老師寫出數(shù)字3?！钡诙剑豪蠋煒?biāo)出以下連線。學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí)，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。這樣，學(xué)生借助動(dòng)手操作的動(dòng)覺和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了什么是“破十法”后，我問：“數(shù)位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？” 學(xué)生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開，1個(gè)十變成10個(gè)一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來就是4根，把4根放在個(gè)位筒里。根據(jù)兒童年齡特征及思維具體形象的特點(diǎn)，我認(rèn)為教“破十法”口算“20以內(nèi)退位減法”，更有利于學(xué)生透徹地理解算理。例如：“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材中教的方法是“用加法想減法”，即“互逆法”。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，我都十分注意充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料。學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分地利用感覺器官，通過直觀形象感知學(xué)習(xí)材料?，F(xiàn)在，我根據(jù)自己教“20以內(nèi)退位減法”的實(shí)踐，談?wù)勥@方面的做法和體會(huì)。而教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的核心是對“教”與“學(xué)”關(guān)系的處理。第四篇：一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思蘇武鄉(xiāng)中溝教學(xué)點(diǎn) 張愛琴為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，教師必須更新教育觀念。實(shí)踐證明，對六七歲的孩子來說，只要善于引導(dǎo)，他們是能做到的。在教學(xué)中，要十分注意教學(xué)生觀察的方法。利用知識(shí)的遷移規(guī)律，就可以掌握。前面的操作練習(xí)，為學(xué)生理解破十法的算理創(chuàng)設(shè)了情境，應(yīng)該把重點(diǎn)放在教方法上。我想既然這四部分內(nèi)容是同類的情況，根據(jù)知識(shí)的同化作用，就不需要分這么細(xì)，也不必要反復(fù)重復(fù)。合理組編教材，有利于知識(shí)的遷移，為學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造思維條件。（三）創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)遷移 學(xué)生把獲得的經(jīng)驗(yàn)用到新的情境中去時(shí)，將新的刺激物、新的情境納入到他已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)（認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)）中，這就是“同化”作用。思維是以知識(shí)作為中介的。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?39的計(jì)算過程是：個(gè)位3減9不夠減，用109=1，1+3=4，所以139=4。第三步：老師寫出數(shù)字3?！钡诙剑豪蠋煒?biāo)出以下連線。學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí)，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。這樣，學(xué)生借助動(dòng)手操作的動(dòng)覺和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了什么是“破十法”后，我問：“數(shù)位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？”學(xué)生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開，1個(gè)十變成10個(gè)一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來就是4 根，把4根放在個(gè)位筒里。根據(jù)兒童年齡特征及思維具體形象的特點(diǎn)，我認(rèn)為教“破十法”口算“20以內(nèi)退位減法”，更有利于學(xué)生透徹地理解算理。例如：“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材中教的方法是“用加法想減法”，即“互逆法”。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，我都十分注意充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料。（一）動(dòng)手操作，豐富感知人們是用感覺的材料進(jìn)行思維的。通俗地說，就是教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“教”是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“不需要教”。接受現(xiàn)代教學(xué)思想。四、教學(xué)反思通過學(xué)生自主整理和復(fù)習(xí)，構(gòu)建探索式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在已有基礎(chǔ)上對原先學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行了高層次上的再學(xué)習(xí)，加深了其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力并培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識(shí)。（3）指名個(gè)別匯報(bào)。出示P26第八題（1）讓學(xué)生看圖說圖意。出示P26第六題請學(xué)生說說從圖中知道了哪些信息，要解決的問題是什么，用什么方法解答。出示P25第四題讓學(xué)生用自己的話說說圖的意思，再獨(dú)立列式。二、整理復(fù)習(xí)出示P24第二題。口算（1）指名個(gè)別口答。教學(xué)目標(biāo)：通過各種形式的解決問題，復(fù)習(xí)第二單元的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性，提高學(xué)生解決問題的能力。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。四、教學(xué)反思在這節(jié)課中，學(xué)生自己給20以內(nèi)的退位減法算式卡分類，整理成一張表，并從中找出排列的規(guī)律，這是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，學(xué)生在同桌交流或者小組交流的行駛中自主探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了良好的精神體驗(yàn)。三、鞏固練習(xí)完成P25—P26第7題。（1）橫著看，分別讀出每一行的算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）豎著看，想一想，每一列的規(guī)律又是什么？（3）你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？和小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。探究20以內(nèi)的退位減法表的規(guī)律。組織學(xué)生匯報(bào)：你是怎樣進(jìn)行分類整理的？小結(jié)：大家的方法都很好，接下來我們就按照這樣的方法把這些算式整理成一張20以內(nèi)的退位減法表。請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的20以內(nèi)的退位減法算式卡片。教師出示20以內(nèi)退位減法的口算卡片，指名學(xué)生口算，并要求學(xué)生說出計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)：通過對20以內(nèi)的退位減法算式的整理，引導(dǎo)學(xué)生法線20以內(nèi)的退位減法的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合問題的能力。難點(diǎn)：熟練計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。然后，師生展開探討解決“兩數(shù)相差”的問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索、交流自己解決問題的方法。四、課堂小結(jié)教師：談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@？如何求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題？ 學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。三、鞏固練習(xí)教師組織學(xué)生小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題的方法。練一練 完成P23第5題。學(xué)生四人小組討論交流；教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生畫圖或者擺學(xué)具來解決問題。用減法來計(jì)算159=6（只）。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：把兔的只數(shù)分為兩個(gè)部分，一部分是和羊同樣多的9只，另一部分是比羊多出來的部分。教師：你想怎樣解決這個(gè)問題？ 學(xué)生