【正文】 三、拓展：交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。指讀反饋。師相機點撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。全班齊讀。自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。教學(xué)難點：體會詩人的情感。了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。這也是我的遠航和飛揚。由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當然，能這樣做的，總是“一些人”，這就足夠了，社會的前進總是要有一部分人先富起來，整個集體讀書境界的提升，也必定要依賴于一部分人的捷足先登。有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計到學(xué)生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。因為對于任何人而言，動情的感悟永遠比動腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的，比不上“分析”來得透徹。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進：教程怎樣設(shè)計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動……教師的底蘊和學(xué)養(yǎng)則少被提及，似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動鼠標和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實在是一種偏頗。對于學(xué)生來說，這是一個跳起來摘到果子的過程；也是一個從“教材”出發(fā)，進入更深更廣境界的過程。教師巡視，有問才答。明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。我相信，前一首會讓你們笑破肚皮，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預(yù)先板書好的內(nèi)容）：《哭宣城善釀紀叟》紀叟黃泉里，也應(yīng)釀老春。世界有多么廣闊，人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放。學(xué)生（３）：這就是浪漫！師：對。同時，這也讓薛老師感到壓力很大，我得用功再用功，否則，你們就不用我教，也不要我教啦！通過以上討論，我們知道：在離愁別恨之外，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡，分別不憂傷，這也是一種很好的生活態(tài)度，我們可以說它是——學(xué)生（１）：瀟灑。如果分別一回就傷心一回，那他還怎么云游，怎么寫《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門山》呢？學(xué)生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人，他們誰也不為離別憂傷。學(xué)生（５）：老師說過，李白“一生好入名山游”，所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行、為他祝福。是仰慕，不是追星。不過我認為汪倫的眼光還是很不錯的，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者，要高明得多，也體面得多。爸爸說，那些人都是追星族。能結(jié)交鼎鼎大名的詩人，他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了。如果汪倫不喜歡李白，就不來送行了。一片笑聲中，三兩個學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。三、扣住“踏歌”，真切體會汪倫的心情。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機半句多，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的。學(xué)生（３）：或者我正忙。我們每個人都要好好檢討自己，千萬不能像這三位，否則，人見人厭，很可怕，很沒面子哦——所以，有這樣一個人，如果他的離開使我們感到萬分高興，那說明什么？學(xué)生（１）：這人很煩。他一來，我們?nèi)叶碱^痛！學(xué)生（３）：一天晚上，我家來了個客人，是爸爸同事。學(xué)生（２）：表哥最不懂禮貌了?？矗模郑模?，喝飲料，開始還挺高興的，可是后來，不知怎么的，就都哭了……師：多么可愛的同學(xué)，多么感人的友誼——誰說獨生子女自私冷漠、不懂感情？我覺得我的學(xué)生最懂友誼了。學(xué)生（２）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開心。師：我也接到她的信了，薛老師很為她高興！我早就說過：劉曉輝同學(xué)勤勉善良，到哪里都不會缺少友誼，到哪里都不會孤獨的。大家知道，劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了，可是劉曉輝呢，拖了又拖，總也不肯走，為什么？學(xué)生（１）：我知道，她不愿意離開這兒的老師和同學(xué)，她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。師：對。學(xué)生（２）：悲壯、蒼涼。二、討論：兩種人之常情師：當我們把這幾首送別詩放在一起讀時，有什么共同感覺？學(xué)生（１）：凄涼?！端驮拱参鳌吠蹙S熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當一個人站起來大聲背誦時，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ā秳e董大》高適）學(xué)生（３）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。孤獨滋味最難熬——所以，自古以來，離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng)作永恒的話題。對于健康幸福的人生而言，友情、親情和愛情，一個都不能少?。ㄐβ暎┳鳛樯鐣缘膭游铮耸菓峙鹿陋毜?。為此，在后面的３０分鐘，我們——現(xiàn)場一、為彰顯《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學(xué)生必背古詩８０首》），為討論做準備。對于中年級學(xué)生而言，《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解１０分鐘內(nèi)就可以完成。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——剛上三年級，他們中的佼佼者就把小小觸角探進古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》，震住了全班，令一幫要強的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。四、表演詩意，創(chuàng)造理解表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學(xué)生的積極性。3．你有哪些不明白的地方？4．連起來說說詩意。教學(xué)準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、圖畫故事引入，激起興趣1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。2．達到會背，會默寫。教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。四、展示作品，交流評析誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機點評。用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。你打算怎么寫?教師相機指導(dǎo)學(xué)生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達方式等?！薄踔疁o“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》?！薄蹙S“請君試問東流水，別意與之誰短長?”——李白“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”——高適“楊柳東門樹，青青夾御河。(出示送別詩句)在這分別的時刻，李白和汪倫也會有這樣的心情吧?如果你是李白，你會怎么說?如果你是汪倫，會怎么說?“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……“忽聞岸上踏歌聲”(1)這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做?(2)汪倫不見了李白，心情怎樣?會怎么做?此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!(3)聽著這動人的歌聲，李白激動萬分，不能自已。賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。教師相機介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機智風趣、好學(xué)上進的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交。教師相機點撥提升：看到這些，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。你就是李白，此時此刻，你看到了什么?想到了什么?(2)學(xué)生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。二、設(shè)身處地，想象體驗“李白乘舟將欲行”(1)播放《贈汪倫》配樂動畫，并讓畫面定格。《贈汪倫》教案9一、進入詩境，品味誦讀同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎?能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛?有崇拜李白的嗎?能吟誦幾首他的詩嗎?據(jù)說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎?欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。指名讀，齊讀。師：我們怎樣讀好？李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐?，忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。這一整句又是運用了什么修辭手法？生：比喻。四、了解本詩的寫作方法。生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。齊讀本詩。師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，生：……急促……高亢……，因為約定的時間快到了。師：可以想象，當時李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時，心情何等激動，因而當即賦詩贈送，那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。如果一層樓高4米，比83層樓還高。師：汪倫對李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。自己說說詩的意思，指名說。生：不及——比不上；情——情誼，感情。師：什么叫“踏歌”，歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會作討論。逐詞逐句解釋生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。師：今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈汪倫》二、解詩。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈汪倫》汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個妙計?！顿浲魝悺方贪?教學(xué)目標：教學(xué)《贈汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。(指名讀，男女讀，齊讀。理解“聞”的意思。(3)學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?(踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。通過不同方式反復(fù)朗讀，在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。(指名讀，齊讀。(指名讀，小組讀。(4)學(xué)習(xí)“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。讓學(xué)生觀察生字??“乘”，感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動識字的愿望。D、評價。學(xué)生說“舟”字的筆順。(乘、舟、汪)A、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。齊讀。(課件顯示：李白乘舟將欲行)『設(shè)計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩意。品讀第一行。講完故事師順勢范讀?！涸O(shè)計意圖』：給學(xué)生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩意。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀!這么好的地方，我得去看看。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花。古詩的背景李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句?！涸O(shè)計意圖』：一步一個腳印地學(xué)習(xí)要認的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。齊讀。(評讀)小老師帶讀?！涸O(shè)計意圖』：充分感知是進一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過場，應(yīng)給足時間讓學(xué)生去自主閱讀，調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽?！涸O(shè)計意圖』：從復(fù)習(xí)古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學(xué)生就明白了題目的意思激趣。(課件顯示《贈劉景文》)齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。齊讀課題。教學(xué)準備課件、生字卡教學(xué)過程一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新詩。懂得珍惜友情。板書設(shè)計：贈汪倫李白水深、情更深《贈汪倫》教案7教學(xué)目標會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。交流送別詩。四、拓展小結(jié)世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。同桌練習(xí)，指名演。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。）出示背景圖，想象情景，進行表演。能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭的水很深了，但仍