【正文】 。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。”講學家：“性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。對于河中石獸的位置，文中出現(xiàn)了哪幾種觀點？理由是什么？寺僧開始認為石獸還在沉沒之處，后來認為在下游；講學家認為石獸在沉沒之地的深處；老河兵認為石獸在上游。文章是怎樣層層鋪墊，巧妙地造成諷刺效果的?最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。文章最后一句話運用了哪種表達方式，有何作用? 最后一段用的是“反問”的表達方式。句子：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？課文闡述的道理對我們平時的生活、學習有什么啟示？為我們指明了認識事物的方法和途徑:不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當遵循客觀事物的規(guī)律。本課告訴我們一個什么道理？找出文中說明這個道理的句子。文中寫道兩次“笑”，你怎么理解其中的意味? 講學家的“笑 ”包含了對寺僧的嘲諷，自以為懂得“物理”，笑別人不具備這方面的知識。前兩者都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。．．到下游去尋找（石獸），固然是瘋狂；在原地深處尋找他們，不是更瘋狂嗎？”（眾僧）依照他的話去尋找，果然在上游的幾里外找到了石獸。這樣不停地轉(zhuǎn)動，于是反而逆流而上了。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯逆上矣。．．越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時，石頭必定會栽倒在坑洞里。因為石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一 定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成坑洞。．．．．一位老河兵聽說了這話，又笑著說：“凡是落入水中的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。．．．順流而下尋找（石獸），不也是瘋狂了嗎？大家信服地認為（這話）是精當確切的言論。．．石頭的性質(zhì)堅硬沉重，泥沙的性質(zhì)松軟浮動，石獸埋沒于沙里，越沉越深罷了。是非木杮，豈能為暴 ．．．．．．．．．．．漲攜之去? ．一位教書的在寺廟里講學，聽到這件事便嘲笑說：“你們這些人不能推究事物的道理。．．．．人們認為（石獸）順流而下了，于是劃著幾只小船，拖著鐵耙，向下游尋找了十多里，沒有石獸的蹤跡。．．．．．過了十多年，僧人們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，到底沒能找到。．．．．．．．滄州的南面，有一座寺廟靠近河邊，寺廟的大門倒塌到河里，兩個石獸一起沉沒在河里。今義是表示但是。今義是已經(jīng)。今義是表示判斷的動詞。今義是一門學科。閱：古義是經(jīng)過，今義是看。一老河兵聞之：代詞,代講學家的話 ．．當求之于上流:代詞,代石獸。歟：句末語氣詞，嗎，呢。但：只。得：找到。固：固然、當然。遂：于是。如是：像這樣。至：到。嚙：這里是侵蝕、沖刷的意思。蓋：原來是。失：丟失。聞：聽說。服：信服。沿：順著。湮：埋沒。去：離開。豈：怎么。物理：事物的道理、規(guī)律。究：推究。聞：聽說。以為：認為。竟：終于，到底。募：募集。閱：經(jīng)過，過了。圮：倒塌。）．．三、字詞解釋：臨：靠近。)歟（y)鐵鈀(p225。）木杮（f226。o）圮（pǐ）河干(gān)曳(y226。全書以記述狐鬼故事、奇特見聞為主?！端膸烊珪钒磧?nèi)容分為經(jīng)、史、子、集四檔，總名為“四庫全書”。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業(yè)。概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）【多媒體演示】（1）、學生演示。四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。可分五層：一頭一尾，中間三層。故事說了一件什么事？故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。復(fù)習文言文加點字解釋。思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關(guān)演示課件。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（s249。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。”蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流。眾服為確論。耳，助詞，表示肯定。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。是非木杮（f232。）鐵鈀，尋十余里無跡。棹（zh224。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。焉，助詞，無義?！咀g文】：滄州南一寺臨河干，山門 圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。三、初讀課文。著有《閱微草堂筆記》等。因獲罪遣戍烏魯木齊。乾隆十九年(1754)進士。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游?！窘虒W設(shè)計】第一課時一、導(dǎo)入：俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”?！窘虒W重點與難點】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學的重點。借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。請各位評委老師批評指正。作業(yè)布置：熟讀并背誦全文積累有關(guān)實踐出真知的名言或詩句。教師引導(dǎo)學生抓住文中的細節(jié)描寫，如講學家和老河兵的“笑”，作者講故事的方法——層層鋪墊制造波瀾，以及講故事的目的，來明確紀曉嵐文章的三個特點：語言平易，風格簡淡，耐人尋味；善于在敘事中制造波瀾，平而不板；寓意于事，立意高遠。從而整體把握文章的內(nèi)容與中心。同時思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學生質(zhì)疑、討論，說出自己的看法。第三步“精讀”：在這一步驟中我設(shè)置了一個表格，學生完成表格即能較全面的把握故事情節(jié)。完成準確地翻譯全文，積累常用文言字詞的教學目標。然后學生結(jié)合注釋自主翻譯，圈點出翻譯不到的地方。最后小組內(nèi)互讀互評，激發(fā)學生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學目標。第一步初讀：先由學生結(jié)合注解自由朗讀課文，劃出讀音不準的字詞。為了更好的把握重點、突破難點，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。基于七年級學生的認知特點及知識結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和準確翻譯課文、理解文章內(nèi)容作為本課的重點。情感態(tài)度與價值觀：（1）理解“實踐出真知”的道理。（3）品味文章的寫作特色。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我將《河中石獸》一文確定如下三個教學目標：知識與能力目標：（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。新課標要求79年級學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。這對我們理解課文有很大的幫助。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。今天我說課的題目是《河中石獸》。請各位評委老師批評指正。車爾尼雪夫斯基（六）說板書設(shè)計河中石獸紀昀 寺僧求之下流無跡講學家求之地中失敗理論+實踐=成功 老河兵求之上游成功好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的