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正文內(nèi)容

梅花魂第一課時教學反思(參考版)

2024-11-03 22:28本頁面
  

【正文】 接著我又介紹了“精忠報國的岳飛”、“凜然正氣的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林則徐虎門銷煙”等,這樣,利用圖片、故事拉近了學生與文本的距離,讓學生深入體會“一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”下課了同學們還在念叨:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,雖然在意識上還很朦朧,但學生已能帶著感情進行抑揚頓挫地誦讀了,學生已在說“我們也要有梅花一樣的秉性”了,我的心里涌動著一種激動,洋溢著一種感動……。在理解梅花不畏嚴寒的精神時,我創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片,當學生看到在冰雪的欺壓下,梅花仍是那么秀氣,這個似乎是有點出乎他們意料之外的,所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,我就及時的讓他們用學過的古詩來贊一贊,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動,都和著音樂吟誦起一句句贊美的詩句來,真正的感受到了梅花精神。因是鄉(xiāng)下學校,學生收集較少,于是教師出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的《紅梅》,陸游的《詠梅》,以及毛澤東的《詠梅》,讓學生吟詠,在吟詠中加深對梅花特點的認識,以及對梅花品性的了解。謝謝大家。二、由于孩子們的感悟能力不一,聽說讀寫也存在差異,未能充分達到預期效果,因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。第一次錄課總擔心孩子們的錯誤回答延誤了時間,總是急于進行下一個環(huán)節(jié)而忽視了一些學生,這樣就削弱了部分孩子們學習的效果。而且事實證明我們的孩子你只要明確的教會他們方法,他們能像學數(shù)學一樣運用所學,切身體會到運用的快樂,最后分享小習作部分,孩子在短時間運用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。這節(jié)課,:“凸顯教學方法,讀寫結(jié)合。二、在教學托物言志的表達方式時,我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”,利于學生識記和掌握。通過這節(jié)課的教學我認為有這些成功之處:一、本課設(shè)計的思路很清晰,通過學習梅花魂的三層含義來學習本文的表達方式。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié),一次重點放在梅花魂上,一次重點放在“三次落淚”上,可是無論把誰作為重點教學任務(wù)都大,甚至我都做好充足的準備讓學生自己來選擇學習“梅花”部分還是“落淚”部分,試課中雖然學生都能很好的理解課文,但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn),教學效果還不太理想。這篇課文的教學重點是引導學生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義,體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。梅花魂教學反思14《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。師生一起跟著音樂唱,在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情,滲透了愛國主義教育?!拔业闹袊摹变浵耢柟探虒W難點:激發(fā)學生愛國之情,滲透愛國主義教育。當學生深入了解梅花的品格特點后,教師再播放第二段錄像,讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景,親耳聽到外祖父對小外孫女說的話,并配上適當?shù)囊魳罚瑘D、聲、樂并茂,學生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再出示圖文片(圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,),指導學生有感情地朗讀,學生就自然而然入情入境了。教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高品格后,教師適時地放第一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴寒中競相開放,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。怎樣指導學生自學理解體會梅花的品格;在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情,在課堂教學中突出教學重點、突破學習難點,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,提高閱讀質(zhì)量,我設(shè)計了三段錄像和一張圖片的課件,在教學中分以下幾步實施。我想,此時此刻,牽掛著祖國、愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。將來無論身在何處,都要做一個有氣節(jié)的中國人!歌曲拓展,感受愛國情。就像他深愛的`梅花一樣,有品格、有靈魂、有骨氣。學生讀到第13段時,讓學生帶上感情、帶著崇敬之心,讀出梅花的精神、讀出中華民族的精神、讀出一位老華僑的愛國之心。邊看墨梅圖邊朗誦古詩,學生一下子被梅花的俏麗所吸引。這只是我的粗淺感受,望指教!梅花魂教學反思12吟詠梅花,詩化入題。從這節(jié)課的教學不難看出來,重點不是很突出,但還是能達到一定的教學效果。思路是:作者當時幾歲?從哪里知道?――“我”對祖父不理解的地方――作者已經(jīng)理解外祖父的心――哪些地方體現(xiàn)了外祖父對祖國的熱愛、懷念?……然后也讓學生例舉人物加以說明,最后出示《中國心》這首歌,教師朗讀,學生齊讀,讓學生體會其中的思想感情,使學生更受教育。也可以使教學環(huán)節(jié)更加緊湊。然后還讓學生例舉具有梅花品格的人物加以說明,使學生更加體會梅花的品格和文中外祖父的那種思鄉(xiāng)之情和愛國之情這是課堂的延伸。學生學得很有滋味,有的用不同語氣語,讀出敬佩之情,有的讀出贊美之情等等。這位老師開始讓學生將收集的資料在全班進行交流,談感受,“梅花給你留下什么印象?”從而揭示課題“梅花魂”并看題質(zhì)疑,“魂”指的是什么?直奔本節(jié)課的重點。本節(jié)課的第二課時重點放在對文章思想感情的教學,引導學生領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵,并使學生從中受到愛國主義教育。我們要引導學生在學習,感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當注解,把自己的人生當正文”!梅花魂教學反思11第一次聽了對比式教學教研,感受頗深,可以從兩個教師的教學中看出她們的相同之處和不同之處。在品味的過程中,針對學生的不一樣層次我設(shè)計了一個填空練習,這樣學生不但明白了課文資料,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動。把人家的情感變成自己的情感:梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國之情。四、給學生一個“感悟的課堂”著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟潛質(zhì)就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學生的感悟潛質(zhì)的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。39?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。三、引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子?!皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上,我們教師就應(yīng)做孩子的朋友,在他們需要幫忙的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。我們要還給學生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”,“師生對話”和“生生對話”。從而產(chǎn)生對梅花魂的明白,體會華僑的愛國之情。這是學好語文的前提。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。梅花魂教學反思10《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者透過回憶自己和外祖父在國外一齊生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。在學生深入了解外祖父愛祖國的思想情緒后,教師再播放第三段錄像:“我的中國心”這首歌。之后教師再領(lǐng)導學生重復有情緒地朗讀外祖父說的話,深入體會外祖父愛祖國的思想情緒。利用“送梅花圖”的錄像突破難點:在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想情緒。之后教師再出示圖文片(圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描述品德的句子。教學中當學生透過自學、討論體會了梅花的高傲的品德后,教師適時地放第一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴寒中相競開放,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精力,愈秀氣。為了在課堂教學中突出重點、突破難點,我設(shè)計了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學中分以下幾步實行。文章講在異國的華僑老人對梅花的愛好,反映他對祖國深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國心。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學,能夠創(chuàng)設(shè)一個精良的情景,開闊學生的視野,使抽象的難以明白的知識具體化,實物化,變成直觀、活潑活潑的視覺信息,并配上文字與聲音,圖、文、聲、畫并茂,全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺,使學生的認知渠道多元化;使課堂教學活潑、形象、直觀、沾染力強,對于小學語文教學的改革具有用心的推進作用。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,定能深深地感動學生。在這一環(huán)節(jié)中,我引導得不是很到位。三、不足之處本課語句含蓄,感情深沉,要指導學生通過反復朗讀,加深對課文的理解。最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲。在體會梅花精神時,我主要采用朗讀的形式。在感受老人思鄉(xiāng)之情時,我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。二、成功之處在執(zhí)教的過程中,我圍繞課文展開了層層教學,學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文,理解梅花的“品格”“ 靈魂”“ 骨氣”。學生通過自主學習,交流討論,在下列幾方面有所感悟:一是讓學生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞,而且每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子,就流下眼淚。一、教學效果本課是略讀課文,重在培養(yǎng)學生的自學能力。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花魂教學反思8《梅花魂》是一篇精讀課文。當學生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時,學生說得的很舉例,隨后老師的梳理不夠明確,沒能與中心聯(lián)系起來歸納,顯的這個環(huán)節(jié)有些偏題了。有一個學生找到答案,我先處理前這一段,說一會兒再解決她那個問題,結(jié)果由于緊張給忘了,忽視了學生的學習。二、不足教師自身在課堂上的狀態(tài)不夠好,情感不夠投入,沒能真正放開,沒有能通過自身感染學生,使教學效果不太理想好。講課過程中出示祖國名山大川和具有北京特色的圖片,配著一首《我的中國心》的音樂,伴著老師的語言,使學生產(chǎn)生熱愛祖國的情感,為身為中國人而感到無比的自豪。創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的學習情境:教師的語言力圖感染學生,將學生帶入課文,體會文章的思想感情。再由重點段擴展到其內(nèi)容,找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的,讓學生結(jié)合找到的句子,談理解,有語氣朗讀,體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。先舉例說說有骨氣的中國人,再做四個愈的填空,進行語言訓練,讓學生深刻認識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人,為此而感到驕傲,產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽感,進而感悟到外
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