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正文內(nèi)容

梅花魂第一課時教學(xué)反思(參考版)

2024-11-03 22:28本頁面
  

【正文】 接著我又介紹了“精忠報(bào)國的岳飛”、“凜然正氣的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林則徐虎門銷煙”等,這樣,利用圖片、故事拉近了學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生深入體會“一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”下課了同學(xué)們還在念叨:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,雖然在意識上還很朦朧,但學(xué)生已能帶著感情進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫地誦讀了,學(xué)生已在說“我們也要有梅花一樣的秉性”了,我的心里涌動著一種激動,洋溢著一種感動……。在理解梅花不畏嚴(yán)寒的精神時,我創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片,當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下,梅花仍是那么秀氣,這個似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的,所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,我就及時的讓他們用學(xué)過的古詩來贊一贊,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動,都和著音樂吟誦起一句句贊美的詩句來,真正的感受到了梅花精神。因是鄉(xiāng)下學(xué)校,學(xué)生收集較少,于是教師出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的《紅梅》,陸游的《詠梅》,以及毛澤東的《詠梅》,讓學(xué)生吟詠,在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識,以及對梅花品性的了解。謝謝大家。二、由于孩子們的感悟能力不一,聽說讀寫也存在差異,未能充分達(dá)到預(yù)期效果,因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯誤回答延誤了時間,總是急于進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生,這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會他們方法,他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué),切身體會到運(yùn)用的快樂,最后分享小習(xí)作部分,孩子在短時間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。這節(jié)課,:“凸顯教學(xué)方法,讀寫結(jié)合。二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時,我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”,利于學(xué)生識記和掌握。通過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處:一、本課設(shè)計(jì)的思路很清晰,通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié),一次重點(diǎn)放在梅花魂上,一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上,可是無論把誰作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大,甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分,試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文,但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn),教學(xué)效果還不太理想。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義,體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。梅花魂教學(xué)反思14《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。師生一起跟著音樂唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情,滲透了愛國主義教育?!拔业闹袊摹变浵耢柟探虒W(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生愛國之情,滲透愛國主義教育。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景,親耳聽到外祖父對小外孫女說的話,并配上適當(dāng)?shù)囊魳?,圖、聲、樂并茂,學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再出示圖文片(圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高品格后,教師適時地放第一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競相開放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品格;在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情,在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,提高閱讀質(zhì)量,我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。我想,此時此刻,牽掛著祖國、愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。將來無論身在何處,都要做一個有氣節(jié)的中國人!歌曲拓展,感受愛國情。就像他深愛的`梅花一樣,有品格、有靈魂、有骨氣。學(xué)生讀到第13段時,讓學(xué)生帶上感情、帶著崇敬之心,讀出梅花的精神、讀出中華民族的精神、讀出一位老華僑的愛國之心。邊看墨梅圖邊朗誦古詩,學(xué)生一下子被梅花的俏麗所吸引。這只是我的粗淺感受,望指教!梅花魂教學(xué)反思12吟詠梅花,詩化入題。從這節(jié)課的教學(xué)不難看出來,重點(diǎn)不是很突出,但還是能達(dá)到一定的教學(xué)效果。思路是:作者當(dāng)時幾歲?從哪里知道?――“我”對祖父不理解的地方――作者已經(jīng)理解外祖父的心――哪些地方體現(xiàn)了外祖父對祖國的熱愛、懷念?……然后也讓學(xué)生例舉人物加以說明,最后出示《中國心》這首歌,教師朗讀,學(xué)生齊讀,讓學(xué)生體會其中的思想感情,使學(xué)生更受教育。也可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。然后還讓學(xué)生例舉具有梅花品格的人物加以說明,使學(xué)生更加體會梅花的品格和文中外祖父的那種思鄉(xiāng)之情和愛國之情這是課堂的延伸。學(xué)生學(xué)得很有滋味,有的用不同語氣語,讀出敬佩之情,有的讀出贊美之情等等。這位老師開始讓學(xué)生將收集的資料在全班進(jìn)行交流,談感受,“梅花給你留下什么印象?”從而揭示課題“梅花魂”并看題質(zhì)疑,“魂”指的是什么?直奔本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的第二課時重點(diǎn)放在對文章思想感情的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵,并使學(xué)生從中受到愛國主義教育。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!梅花魂教學(xué)反思11第一次聽了對比式教學(xué)教研,感受頗深,可以從兩個教師的教學(xué)中看出她們的相同之處和不同之處。在品味的過程中,針對學(xué)生的不一樣層次我設(shè)計(jì)了一個填空練習(xí),這樣學(xué)生不但明白了課文資料,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動。把人家的情感變成自己的情感:梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國之情。四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟潛質(zhì)就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟潛質(zhì)的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。39?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。三、引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子?!皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上,我們教師就應(yīng)做孩子的朋友,在他們需要幫忙的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”,“師生對話”和“生生對話”。從而產(chǎn)生對梅花魂的明白,體會華僑的愛國之情。這是學(xué)好語文的前提。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。梅花魂教學(xué)反思10《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者透過回憶自己和外祖父在國外一齊生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想情緒后,教師再播放第三段錄像:“我的中國心”這首歌。之后教師再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生重復(fù)有情緒地朗讀外祖父說的話,深入體會外祖父愛祖國的思想情緒。利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn):在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想情緒。之后教師再出示圖文片(圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描述品德的句子。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生透過自學(xué)、討論體會了梅花的高傲的品德后,教師適時地放第一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精力,愈秀氣。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)行。文章講在異國的華僑老人對梅花的愛好,反映他對祖國深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國心。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)一個精良的情景,開闊學(xué)生的視野,使抽象的難以明白的知識具體化,實(shí)物化,變成直觀、活潑活潑的視覺信息,并配上文字與聲音,圖、文、聲、畫并茂,全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化;使課堂教學(xué)活潑、形象、直觀、沾染力強(qiáng),對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有用心的推進(jìn)作用。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,定能深深地感動學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)得不是很到位。三、不足之處本課語句含蓄,感情深沉,要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,加深對課文的理解。最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲。在體會梅花精神時,我主要采用朗讀的形式。在感受老人思鄉(xiāng)之情時,我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。二、成功之處在執(zhí)教的過程中,我圍繞課文展開了層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文,理解梅花的“品格”“ 靈魂”“ 骨氣”。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),交流討論,在下列幾方面有所感悟:一是讓學(xué)生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞,而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子,就流下眼淚。一、教學(xué)效果本課是略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花魂教學(xué)反思8《梅花魂》是一篇精讀課文。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時,學(xué)生說得的很舉例,隨后老師的梳理不夠明確,沒能與中心聯(lián)系起來歸納,顯的這個環(huán)節(jié)有些偏題了。有一個學(xué)生找到答案,我先處理前這一段,說一會兒再解決她那個問題,結(jié)果由于緊張給忘了,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、不足教師自身在課堂上的狀態(tài)不夠好,情感不夠投入,沒能真正放開,沒有能通過自身感染學(xué)生,使教學(xué)效果不太理想好。講課過程中出示祖國名山大川和具有北京特色的圖片,配著一首《我的中國心》的音樂,伴著老師的語言,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感,為身為中國人而感到無比的自豪。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境:教師的語言力圖感染學(xué)生,將學(xué)生帶入課文,體會文章的思想感情。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容,找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的,讓學(xué)生結(jié)合找到的句子,談理解,有語氣朗讀,體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。先舉例說說有骨氣的中國人,再做四個愈的填空,進(jìn)行語言訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人,為此而感到驕傲,產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感,進(jìn)而感悟到外
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