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正文內(nèi)容

梅花魂第一課時(shí)教學(xué)反思(參考版)

2024-11-03 22:28本頁(yè)面
  

【正文】 接著我又介紹了“精忠報(bào)國(guó)的岳飛”、“凜然正氣的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”等,這樣,利用圖片、故事拉近了學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生深入體會(huì)“一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”下課了同學(xué)們還在念叨:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,雖然在意識(shí)上還很朦朧,但學(xué)生已能帶著感情進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫地誦讀了,學(xué)生已在說(shuō)“我們也要有梅花一樣的秉性”了,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一種感動(dòng)……。在理解梅花不畏嚴(yán)寒的精神時(shí),我創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對(duì)比的圖片,當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下,梅花仍是那么秀氣,這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的,所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,我就及時(shí)的讓他們用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)贊一贊,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng),都和著音樂(lè)吟誦起一句句贊美的詩(shī)句來(lái),真正的感受到了梅花精神。因是鄉(xiāng)下學(xué)校,學(xué)生收集較少,于是教師出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的《紅梅》,陸游的《詠梅》,以及毛澤東的《詠梅》,讓學(xué)生吟詠,在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解。謝謝大家。二、由于孩子們的感悟能力不一,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也存在差異,未能充分達(dá)到預(yù)期效果,因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯(cuò)誤回答延誤了時(shí)間,總是急于進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生,這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會(huì)他們方法,他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué),切身體會(huì)到運(yùn)用的快樂(lè),最后分享小習(xí)作部分,孩子在短時(shí)間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。這節(jié)課,:“凸顯教學(xué)方法,讀寫(xiě)結(jié)合。二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時(shí),我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”,利于學(xué)生識(shí)記和掌握。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處:一、本課設(shè)計(jì)的思路很清晰,通過(guò)學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來(lái)學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié),一次重點(diǎn)放在梅花魂上,一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上,可是無(wú)論把誰(shuí)作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大,甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來(lái)選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分,試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文,但是總覺(jué)得還沒(méi)有得到淋漓盡致的體現(xiàn),教學(xué)效果還不太理想。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。梅花魂教學(xué)反思14《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。師生一起跟著音樂(lè)唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,滲透了愛(ài)國(guó)主義教育?!拔业闹袊?guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話(huà),并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè),圖、聲、樂(lè)并茂,學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再出示圖文片(圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高品格后,教師適時(shí)地放第一段錄像:畫(huà)面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開(kāi)放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格;在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情,在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,提高閱讀質(zhì)量,我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。我想,此時(shí)此刻,牽掛著祖國(guó)、愛(ài)著祖國(guó)的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。將來(lái)無(wú)論身在何處,都要做一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人!歌曲拓展,感受愛(ài)國(guó)情。就像他深?lèi)?ài)的`梅花一樣,有品格、有靈魂、有骨氣。學(xué)生讀到第13段時(shí),讓學(xué)生帶上感情、帶著崇敬之心,讀出梅花的精神、讀出中華民族的精神、讀出一位老華僑的愛(ài)國(guó)之心。邊看墨梅圖邊朗誦古詩(shī),學(xué)生一下子被梅花的俏麗所吸引。這只是我的粗淺感受,望指教!梅花魂教學(xué)反思12吟詠梅花,詩(shī)化入題。從這節(jié)課的教學(xué)不難看出來(lái),重點(diǎn)不是很突出,但還是能達(dá)到一定的教學(xué)效果。思路是:作者當(dāng)時(shí)幾歲?從哪里知道?――“我”對(duì)祖父不理解的地方――作者已經(jīng)理解外祖父的心――哪些地方體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、懷念?……然后也讓學(xué)生例舉人物加以說(shuō)明,最后出示《中國(guó)心》這首歌,教師朗讀,學(xué)生齊讀,讓學(xué)生體會(huì)其中的思想感情,使學(xué)生更受教育。也可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。然后還讓學(xué)生例舉具有梅花品格的人物加以說(shuō)明,使學(xué)生更加體會(huì)梅花的品格和文中外祖父的那種思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情這是課堂的延伸。學(xué)生學(xué)得很有滋味,有的用不同語(yǔ)氣語(yǔ),讀出敬佩之情,有的讀出贊美之情等等。這位老師開(kāi)始讓學(xué)生將收集的資料在全班進(jìn)行交流,談感受,“梅花給你留下什么印象?”從而揭示課題“梅花魂”并看題質(zhì)疑,“魂”指的是什么?直奔本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的第二課時(shí)重點(diǎn)放在對(duì)文章思想感情的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵,并使學(xué)生從中受到愛(ài)國(guó)主義教育。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!梅花魂教學(xué)反思11第一次聽(tīng)了對(duì)比式教學(xué)教研,感受頗深,可以從兩個(gè)教師的教學(xué)中看出她們的相同之處和不同之處。在品味的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的不一樣層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但明白了課文資料,也把文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。把人家的情感變成自己的情感:梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之情。四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟潛質(zhì)就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟潛質(zhì)的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。39。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子?!皫熒鷮?duì)話(huà)”:在課堂上,我們教師就應(yīng)做孩子的朋友,在他們需要幫忙的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”,“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的明白,體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。梅花魂教學(xué)反思10《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,作者透過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一齊生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想情緒后,教師再播放第三段錄像:“我的中國(guó)心”這首歌。之后教師再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生重復(fù)有情緒地朗讀外祖父說(shuō)的話(huà),深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想情緒。利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn):在送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想情緒。之后教師再出示圖文片(圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描述品德的句子。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生透過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的高傲的品德后,教師適時(shí)地放第一段錄像:畫(huà)面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開(kāi)放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精力,愈秀氣。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)行。文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的愛(ài)好,反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國(guó)心。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)精良的情景,開(kāi)闊學(xué)生的視野,使抽象的難以明白的知識(shí)具體化,實(shí)物化,變成直觀、活潑活潑的視覺(jué)信息,并配上文字與聲音,圖、文、聲、畫(huà)并茂,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化;使課堂教學(xué)活潑、形象、直觀、沾染力強(qiáng),對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有用心的推進(jìn)作用。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,定能深深地感動(dòng)學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)得不是很到位。三、不足之處本課語(yǔ)句含蓄,感情深沉,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解。最后《我的中國(guó)心》唱出了所有海外游子的心聲。在體會(huì)梅花精神時(shí),我主要采用朗讀的形式。在感受老人思鄉(xiāng)之情時(shí),我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。二、成功之處在執(zhí)教的過(guò)程中,我圍繞課文展開(kāi)了層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文,理解梅花的“品格”“ 靈魂”“ 骨氣”。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),交流討論,在下列幾方面有所感悟:一是讓學(xué)生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”之類(lèi)的句子,就流下眼淚。一、教學(xué)效果本課是略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花魂教學(xué)反思8《梅花魂》是一篇精讀課文。當(dāng)學(xué)生舉例說(shuō)知道的有氣節(jié)的中國(guó)人的事例時(shí),學(xué)生說(shuō)得的很舉例,隨后老師的梳理不夠明確,沒(méi)能與中心聯(lián)系起來(lái)歸納,顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了。有一個(gè)學(xué)生找到答案,我先處理前這一段,說(shuō)一會(huì)兒再解決她那個(gè)問(wèn)題,結(jié)果由于緊張給忘了,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、不足教師自身在課堂上的狀態(tài)不夠好,情感不夠投入,沒(méi)能真正放開(kāi),沒(méi)有能通過(guò)自身感染學(xué)生,使教學(xué)效果不太理想好。講課過(guò)程中出示祖國(guó)名山大川和具有北京特色的圖片,配著一首《我的中國(guó)心》的音樂(lè),伴著老師的語(yǔ)言,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境:教師的語(yǔ)言力圖感染學(xué)生,將學(xué)生帶入課文,體會(huì)文章的思想感情。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容,找一找哪還能看出外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的,讓學(xué)生結(jié)合找到的句子,談理解,有語(yǔ)氣朗讀,體會(huì)到外祖父把愛(ài)國(guó)的情感都寄托在了梅花上。先舉例說(shuō)說(shuō)有骨氣的中國(guó)人,再做四個(gè)愈的填空,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人,為此而感到驕傲,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的榮譽(yù)感,進(jìn)而感悟到外
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