【正文】 。 要多學(xué)習(xí)，多借鑒。 四、注意三點(diǎn)： 要學(xué)會(huì)搜集和獲取信息。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。有權(quán)了課題就可以得到更多的 支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。 課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。 24 （九）課題研究的成果形式 本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果 。 將前四個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。 第三階段：研究方案實(shí)施 階段： （ —— ） 將構(gòu)建的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實(shí)施，在實(shí)施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。 設(shè)計(jì)教育內(nèi)容： 圍繞教育目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系及學(xué)校德育工作的整體規(guī)劃等設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)的教育內(nèi)容。 第二階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑（ 一 ） 構(gòu)建一級(jí)目標(biāo)： 根據(jù)《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》精神，將“愛國(guó)主義教育”分為“國(guó)家意識(shí)”、 “國(guó)情鄉(xiāng)情校情”、“民族意識(shí)”、“集體觀念”、“歷史文化”、“壯麗山河”六個(gè)方面的分項(xiàng)目標(biāo)。對(duì)問卷進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，形成了對(duì)我校初中學(xué)生思想道德狀況的宏觀認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了研究的針對(duì)性，對(duì)過去我校進(jìn)行愛國(guó)主義教育的標(biāo)高、教育內(nèi)容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結(jié)了成功之處，又找出了研究的主攻方向。 前測(cè)、分析和調(diào)研。 確定研究對(duì)象：從研究的實(shí)效性出發(fā)，既注意中學(xué)教育的連續(xù)性又兼顧高、初中教育的階段性特點(diǎn)，與分課題組的兄弟學(xué)校協(xié)商后，我們選擇了初中三個(gè)年級(jí)為我們的研究對(duì)象，即我們主要進(jìn)行初中階段愛國(guó)主義教育的研究。成立校長(zhǎng)張勝利為組長(zhǎng)，吳大偉副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，曾成彬、劉曉華、陽(yáng)虹、胡艷為主研人 員。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。 （八）課題研究的步驟 課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。 一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。最好能把調(diào)查方案附上。 確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。 具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、 個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。作為省、市級(jí)課題，最好設(shè)定子課題。 （七）課題研究的方法 本課題研究是否要設(shè)定子 課題。 根據(jù)小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。 這里再給大家舉一個(gè)例子：廣東有個(gè)課題《小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課。 ⑸ 構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。 ⑶小學(xué)生常見心理問題形成的原因分析。 如課題 :《小學(xué)生心理 健康教育模式的研究》，其擬定的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)為：⑴ 目前小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。 現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)。 如《研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的研究》，應(yīng)先界定什么是研究性學(xué)習(xí)，什么是人格，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區(qū)別和聯(lián)系，什么是創(chuàng)造性人格，研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)有何關(guān)系等。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究 的對(duì)象、研究的問題、研究的方法。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 22 確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮 課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。 常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過高 , 對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言 ,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實(shí)驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和我省 20xx年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對(duì)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實(shí)踐問題，開展全方位的改革實(shí)驗(yàn)和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn) ”。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。 參考總課題報(bào)告。 規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。 語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)， 從社會(huì)的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。新的學(xué)校，新的活力，需要新的教學(xué)思想來體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，同時(shí)眾多來自各所學(xué)校的教師聚集在一起，也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標(biāo)來將他們統(tǒng)一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。我校作為中新合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，要使師生共同清醒地意識(shí)到要改變單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。 我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語(yǔ)文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說讀寫能力。應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是非常值得研究的課題。老師講得很辛苦，學(xué)生卻絲毫沒有感觸，因?yàn)檫@不是他有體會(huì)、有想法、有感受的事實(shí)，他是被動(dòng)的、勉強(qiáng)的理解事實(shí)，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。表面上看，生活事實(shí)不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出 現(xiàn)的。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無(wú)智慧；有行動(dòng)，但無(wú)熱情。究其問題的根本，在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活 的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死