【正文】 課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。 查閱相關(guān)資料，撰寫課題《研究方案》。 提倡使用綜合的研究方法。⑷ 研究我校學生心理健康教育機制的建立。 下面是《學科教學與素質(zhì)教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標： 通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律； 提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見； 制定中小學各學科教育中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案； 初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論； 全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高； 促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。學校的每一位教師都是經(jīng)嚴格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學經(jīng)驗，又有著較新的教學理念，愿意嘗試，敢于創(chuàng)新。 從大量的現(xiàn)實和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個現(xiàn)實：盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到?jīng)]有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象 、問題概括出來。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。 3． 1． 1． 1 。 2． 1． 1． 1 。 1． 1． 1． 1 。 ① 。 ① 。 （三 ） （小四宋體加粗） 。 11 ① 。 ② 。 （ 2） 。 （ 2） 。 ③ 。 三、課題研究的指導思想 。 （ 內(nèi)容均為小四 宋體 ， 行距 倍 。 ” ① ② 。 ③ 。 1． 。 ② 。 ① 。 ③ 。 ③ 。 ② 。 1． 3． 1 。 2． 3． 1 。 3． 3． 1 。這就是平常人們所說的“只會生孩子 ，不會起名字”。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。 如《研究性學習與中學生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的研究》，應(yīng)先界定什么是研究性學習，什么是人格，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區(qū)別和聯(lián)系，什么是創(chuàng)造性人格，研究性學習與中學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)有何關(guān)系等。作為省、市級課題，最好設(shè)定子課題。成立校長張勝利為組長，吳大偉副校長為副組長，曾成彬、劉曉華、陽虹、胡艷為主研人 員。 24 （九）課題研究的成果形式 本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果 。 。 將前四個階段研究中的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗教訓等進行定量和定性分析，升華為理性認識。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。 （七）課題研究的方法 本課題研究是否要設(shè)定子 課題。應(yīng)盡可能明確三點：研究 的對象、研究的問題、研究的方法。 參考總課題報告。應(yīng)該講這是一個很有現(xiàn)實意義的，也是非常值得研究的課題。 （二） 課題研究的目的、意義 研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。 三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法 課題研究方案主要包括以下幾個方面： （一）課題名稱 課題名稱就是課題的名字。 3． 2． 1． 3 。 2． 2． 1． 3 。 1． 2． 1． 3 。 （ 3） 。 ① 。 ” ① ① 。 ③ 。 （ 1） 。 ③ 。 ① 。 8 （ 3） 。 十、其他有關(guān)問題或保障機制 。 五、課題研究的基本內(nèi)容 。 ① 。 ” ③ ② 。 ② 。 （ 3） 。 ③ 。 （ 1） 12 。 ① 。 ③ 。 1． 1． 1． 3 。 2． 1． 1． 3 。 3． 1． 1． 3 。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行 。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。因此，新的學校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開展本課題的研究。 （