【正文】 因此，這就要求教師要在聽(tīng)課實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握技能，提高實(shí)效，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，從而更好地發(fā)揮聽(tīng)課的功能和作用?？傊?tīng)課為教師提供了一個(gè)觀察、學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了良好的平臺(tái)。最后要注意的是，聽(tīng)課時(shí)要將聽(tīng)、看、記、思靈活地結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)教學(xué)情節(jié)的不同其側(cè)重點(diǎn)也不同。因此，教師要善于整理它、保存它，每過(guò)一段時(shí)間，教師就應(yīng)該翻翻它，將有聯(lián)系的課作一番比較研究，反思、歸納出一些共性的東西，以便借鑒成功經(jīng)驗(yàn)和做法，摒棄問(wèn)題和不足，使聽(tīng)課記錄常翻常新，這樣才能使聽(tīng)課的作用落到實(shí)處。（3）對(duì)聽(tīng)過(guò)的課要經(jīng)常反思和研究。教學(xué)過(guò)程是否自然、和諧地融入三維目標(biāo)；教學(xué)要求是否恰當(dāng)，適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；是否有創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境、鼓勵(lì)探索質(zhì)疑、多向交流溝通、促進(jìn)意義建構(gòu)的教學(xué)方法；教學(xué)過(guò)程是否有序、完整，思路是否清晰；教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否攻破，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)、完整，邏輯線路是否明晰；新知識(shí)建構(gòu)過(guò)程是否合理；是否有數(shù)學(xué)思想方法的滲透、提煉或闡明等。（1）聽(tīng)課過(guò)程中要思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；②問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否有探究的價(jià)值（即是否具有一定的思維含量，學(xué)生是否能夠探究）；③設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有意義（即是真活動(dòng)還是偽活動(dòng)）；④亮點(diǎn)和不足之處的原因是什么，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些影響，如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)怎樣處理這些問(wèn)題；⑤是否存在科學(xué)性錯(cuò)誤；⑥若自己是學(xué)生,我是否能夠掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我；⑦新課程的理念、方法、要求是否融入了教學(xué)中，是否內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為，等等。思什么、怎樣思聽(tīng)課不思考就不可能作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，更不會(huì)有收獲。聽(tīng)完課后教師應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)況反復(fù)琢磨、全面思考，對(duì)授課教師好的做法和不足之處進(jìn)行歸納分析，肯定成功之處，指出存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，聽(tīng)課教師寫出的這種綜合性的評(píng)價(jià)材料就是教學(xué)總評(píng)。盡管自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)可能會(huì)很片面或有偏差，但它體現(xiàn)的是自己獨(dú)立的、富有個(gè)性化的教學(xué)視角，是對(duì)自己教學(xué)理論水平和教學(xué)評(píng)判能力的綜合檢驗(yàn)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)既可以是對(duì)教師引導(dǎo)或講解的精妙之處或不足之處的分析，也可以是對(duì)學(xué)生發(fā)言或回答問(wèn)題過(guò)程中所迸發(fā)出的智慧火花或存在問(wèn)題的評(píng)議；既可以是針對(duì)教學(xué)中某些具體問(wèn)題或活動(dòng)設(shè)計(jì)的看法與思考，也可以是受特殊場(chǎng)景或偶發(fā)事件啟發(fā)所產(chǎn)生的靈感和頓悟。聽(tīng)課教師在聽(tīng)課過(guò)程中要把自己的分析、感悟和評(píng)價(jià)及時(shí)地記錄下來(lái)，這就是教學(xué)點(diǎn)評(píng)。如對(duì)課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課的過(guò)程、問(wèn)題的探究過(guò)程、例題的分析過(guò)程、教師引導(dǎo)的精妙之處和不足、學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)和暴露出來(lái)的問(wèn)題等都需要詳細(xì)地記錄，而其它一般性的教學(xué)環(huán)節(jié)則可以簡(jiǎn)記或不記。如聽(tīng)名優(yōu)教師的示范課（或公開(kāi)課、觀摩課）、聽(tīng)為了某種目的而開(kāi)設(shè)的研討課時(shí)，課堂實(shí)錄需要全面詳細(xì)一些，而同行之間的一般性聽(tīng)課，其課堂實(shí)錄可以簡(jiǎn)明扼要一些。包括教學(xué)環(huán)節(jié)（如，問(wèn)題情境→學(xué)生活動(dòng)→意義建構(gòu)→數(shù)學(xué)理論→數(shù)學(xué)運(yùn)用→回顧反思等環(huán)節(jié)）、教學(xué)內(nèi)容（如，板書，例題等）、教學(xué)活動(dòng)（如，教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、教學(xué)亮點(diǎn)和失誤之處老師和學(xué)生的語(yǔ)言、活動(dòng)的大致情況等）；②教學(xué)方法和教學(xué)手段（如，多媒體展示的內(nèi)容，課件的制作技術(shù)等）。（2）教學(xué)實(shí)錄。主要是指與聽(tīng)課有關(guān)的基本信息。如，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，參與活動(dòng)的熱情，師生配合的默契程度等；記什么、怎樣記聽(tīng)課記錄應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是基本信息；二是教學(xué)實(shí)錄；三是教學(xué)點(diǎn)評(píng)；四是教學(xué)總評(píng)。如，是否善于動(dòng)手操作，與同學(xué)交流時(shí)是否善于發(fā)言，小組討論后是否能積極勇敢地匯報(bào)，是否能夠提出有一定價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生板演的情況等；（3）看學(xué)生在探究問(wèn)題中的表現(xiàn)。（1）看學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的多少。（1）看教師對(duì)課標(biāo)的把握、對(duì)教材的領(lǐng)悟和處理是否準(zhǔn)確到位；（2）看教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過(guò)程的安排是否有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)；（3）看教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織是否切合教學(xué)實(shí)際和滿足學(xué)生需求，是否有利于學(xué)生的參與和體驗(yàn)（主要看是真活動(dòng)還是偽活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生是智力性參與還是形式上參與，是大多數(shù)參與還是個(gè)別參與）；（4）看教師的教學(xué)是不是充滿激情，能不能振奮學(xué)生；（5）看教師的數(shù)學(xué)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)，有沒(méi)有良好的示范作用；（6）看現(xiàn)代化的教學(xué)手段有沒(méi)有運(yùn)用，使用是否得當(dāng)，等等。聽(tīng)學(xué)生發(fā)言主要要聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達(dá)，語(yǔ)言是否流暢，有沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，其觀點(diǎn)是否有創(chuàng)意，能不能提出有見(jiàn)解的新問(wèn)題，學(xué)生交流時(shí)的談話，小組討論后學(xué)生代表的發(fā)言等。二要聽(tīng)學(xué)生的課堂發(fā)言。一要聽(tīng)教師的教學(xué)語(yǔ)言。這就需要教師要正確掌握聽(tīng)、看、記、思的要領(lǐng)，才能提高聽(tīng)課的實(shí)效性。三、關(guān)鍵“抓”要領(lǐng)新課程理念下一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看教師如何通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”。因?yàn)榻虒W(xué)中的亮點(diǎn)和瑕疵，往往都隱藏在教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)中，一剎那、一瞬間，稍縱即逝。既要深入思考教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問(wèn)題，如，這些細(xì)節(jié)對(duì)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)有什么幫助和作用；這些細(xì)節(jié)是否能夠促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)達(dá)到水到渠成的效果；這些細(xì)節(jié)對(duì)支持?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)有什么作用，哪些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)、合理；哪些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)，等等。二、微觀“品”細(xì)節(jié)“細(xì)節(jié)決定成敗”，一節(jié)課成功與否，往往與教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理的靈活程度密切相關(guān)。下面想從聽(tīng)課的操作層面，談?wù)勛鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該掌握哪些技能，才能提高聽(tīng)課的實(shí)效性。因此，他們?cè)谏险n之余能夠經(jīng)常去聽(tīng)同行的課，甚至尋找機(jī)會(huì)積極參加學(xué)?；蚪萄胁块T組織的各種活動(dòng)，去傾聽(tīng)名優(yōu)教師的課。第五篇：教師如何聽(tīng)評(píng)課原文地址：教師如何在聽(tīng)課中成長(zhǎng)【引用】作者：清清茉莉香 教師如何在聽(tīng)課中成長(zhǎng)【引用】聽(tīng)課不僅是學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要工作，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的一種常規(guī)的、容易操作的教學(xué)研究形式。多聽(tīng)課，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)習(xí)到的好方法盡快應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。教師積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的正確性和規(guī)范性，為學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造了有利條件，并最大限度地發(fā)揮自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)質(zhì)量的目的。小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)溫馨提示，