【正文】 “一去二三里”說課設(shè)計 來自費(fèi)爾教育。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。第三環(huán)節(jié)：了解詩意。教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺。第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。小朋友們，今天我們教室里很熱鬧，來了許多老師，還來了一群數(shù)字寶寶。第一步，導(dǎo)語激趣。教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識十二個生字。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。第五篇：《一去二三里》的說課稿本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。有些地方還是不太會把握，比如對學(xué)生的回答沒有作出及時評價，課堂生成沒有好好抓住，教學(xué)機(jī)智不夠成熟等。但由于時間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。因此在教學(xué)生字時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字。但實際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。在研讀時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進(jìn)行美讀。但是可能因為是第一次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握，有個別學(xué)生不會圈生字。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。如導(dǎo)入新課時我針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來做文章，運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。因此在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時的4個教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識12個生字及一種筆畫“一”。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。第四篇：語文《一去二三里》的說課稿《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”中的第一篇課文。最后通過課文填空讓學(xué)生們對童謠加深記憶，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們熟能成誦。第四步：了解詩意本環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，我借助課本插圖和句子的對比，并搜尋一些有關(guān)圖片，通過觀察漂亮的圖片吸引學(xué)生的眼球，來引起他們的注意和進(jìn)一步理解，進(jìn)行美讀，這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可以讓他們在朗讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③通過給去和里組詞、說話的方式，幫助學(xué)生理解字義。第三步：認(rèn)識生字①學(xué)生自學(xué)圈出生字，一邊讀一邊圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。出示課題“一去二三里”?？磮D說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。第一步，導(dǎo)語激趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片 說教學(xué)過程：圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。認(rèn)識筆畫“一”。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識十二個生字。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。說教材：本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。我要說的是第一課時的教學(xué)。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。第四步，感受詩的意境覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導(dǎo)朗讀。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。你們會讀嗎？（學(xué)生齊讀）數(shù)字寶寶怎么會到我們的語文課上來了呀？原來數(shù)字寶寶在語文里有不一樣的寫法，你們想知道數(shù)字寶寶在語文里是怎樣寫的嗎？第二步，結(jié)合數(shù)字，學(xué)習(xí)一至十出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。其中識字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文。對學(xué)生的分析：第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中涌動著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。最后，配樂詩朗誦。學(xué)生練寫了三個字，略感疲勞，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。)來鞏固田字格的認(rèn)識。并用兒歌(田字格，四方方，寫好漢字它來幫。第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫?！?課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。詩的意象具有多重性，在這一部分