20xx暑期中小學校長、班主任、骨干教師培訓計劃(參考版)
2024-11-03 22:21本頁面
【正文】 。反思自己的課堂，一直以來在自身上能力求做到精心組織備課，認認真真上課，但總是不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各知識點，擔心學生不能將學習方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示浪費時間。我對于文江老師 “解答問題，解決問題”的解讀體會特別深刻，今天才幡然醒悟我們把問題解決的能力，解讀成了解答能力，學生的解決問題的能力，遠比解答問題重要的多。于老師提到學習要抓經(jīng)歷，領著學生走原創(chuàng)者之路體驗科學精神，只有經(jīng)歷了，體會了，參與了，動手了，才能真正領悟。李校長又用自己學校在于老師理念引領下的取得的具體成就進行了說明，讓我越發(fā)的感受到其中的奧妙。感覺理論性的知識挺多，包括于老師提出的“原點學習”都有點一知半解，甚至有點不太贊同。完善課程，規(guī)范管理，細致入微，充分挖掘社會資源家長資源，為孩子營造良好的學習氛圍。團結奮進的教師隊伍，注意在教師專業(yè)成長上做好引領，抓好課堂常規(guī)，關心教師的身心健康，課堂進步，知識積累。規(guī)范的管理，例如學生的課間操，路隊，升旗儀式，課堂常規(guī)，課間紀律等等，所有的工作都要細化標準，并把標準做成優(yōu)秀。培養(yǎng)學生從規(guī)范抓起，“將規(guī)范做成標準，將標準做成優(yōu)秀”李校長的講座，情真意切，鏗鏘有力，振聾發(fā)聵，8000多學生的校長，如此謙虛，遇到她是孩子們的福氣，是老師們的福氣。只是很多校長沒有及時轉換角色，或者已經(jīng)遺忘了高中數(shù)學知識，課堂略顯拘謹。下午的講座先是菏澤市開發(fā)區(qū)廣州路中學的何秀敏老師給大家?guī)淼默F(xiàn)場體驗式培訓課。從創(chuàng)設問題情景，讓孩子模擬知識和能力生成的過程，發(fā)現(xiàn)問題，通過獨學，同位交流，小組研討，解決問題，質疑批判。上午于文江老師，為大家呈上了名為《“再創(chuàng)學習”的理論、課堂操作和課程》的精彩講座。讓學生動起來吧，唯有活躍的思想，方能才思不斷，新水長流。這有怪誰呢？怪學生自己么？不，問題出在知識的原點處，學生沒有得到應有的幫助，導致了“囫圇吞棗”式的學習?；叵胍恢崩Щ笪业闹T多問題：為什么有的學生數(shù)學分數(shù)通過一遍遍的復習難以提升？為什么有的學生很努力，卻不見成績進步？為什么有的學生復讀幾年仍然考不上大學？為什么有的學生語文英語成績很好，就是學不會數(shù)學？等等。這么優(yōu)秀的教學理念，如何在高中數(shù)學課堂里滲透呢？再創(chuàng)學習，讓學生先行，雖有老師“攙扶”，學生也會“跌跌撞撞”，需要給學生足夠的時間，跌倒再爬起，爬起再跌倒……但高中數(shù)學課堂知識內容很多，由于課時的限制，讓學生“再創(chuàng)學習”，會不會完不成學習任務？還是有顧慮。人的素養(yǎng)高低不取決于學生記住知識的多少，而是取決于有多少知識內化成了素養(yǎng)。這個問題在幾天似乎有了答案。這才是我們做老師最想要的課堂。第三篇：中小學校長骨干教師培訓心得10唯有源頭活水長流今天，在聽于文江老師的《“再創(chuàng)學習”理論、課
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