【正文】 。備課組教師相互聽課，認真評課，討論課堂得失，取長補短。發(fā)揮集體智慧，認真總結(jié)過去成功經(jīng)驗，借鑒他人合理做法，形成符合新課改精神的創(chuàng)新型教學設計。依靠全組力量，加強集體備課。認真研究課改省份的高考題，把握高考方向。抓住基礎、放慢速度、面向全體。中學物理探究式學習，主要是指在物理課堂教學中，學生在教師指導下，用科學探究方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式．學生的探究學習是在教師的指導下，班級集體教學的環(huán)境中進行的，而教師的主要角色則是探究性學習的組織者、引導者與合作者．“用類似科學研究的方式”，即讓學生通過“觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑．其實質(zhì)是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。經(jīng)過一年的實踐，對探究教學法有了比較準確的認識，科學探究的目的不僅為了使學生掌握知識，更重要的是教給學生一些探究思維程序和常見的具體方法并通過它們?nèi)ダ斫馕锢碇R，掌握實驗技能，體驗物理科學研究的過程。例如《牛頓第一定律》的教學,如果只是簡單地告訴學生一個靜態(tài)的結(jié)論,而不是二、更新教學觀念，正確理解探究教學法舊的教學觀念認為教師是知識的傳授者，教師只管把知識教給學生，采用滿堂灌，填鴨式教學法，學生成為了被動的接受者，往往只知道了結(jié)果，對過程不了解。其次要引導學生根據(jù)已學過的物理知識和生活經(jīng)驗，對問題進行科學猜想，鼓勵大膽提出假設，開展討論，分組設計檢驗猜想的實驗方案，包括選用哪些實驗器材、先后測量哪些物理量、具體如何操作等。在學習《摩擦力》時我提出：我們都知道，走路靠的是摩擦力，平時我們走得很穩(wěn)，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因嗎？那我們就一起來“探究摩擦力的大小與哪些因素有關”。在教學中我通過探究實驗的設計，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。高二、高三年級教師由我局依據(jù)其學習考核情況，記發(fā)20個繼續(xù)教育規(guī)范學時。在考核結(jié)束的1個工作日內(nèi)，各班輔導教師將本班考核結(jié)果報市總輔導教師，經(jīng)我局審核同意后，將考核合格人員名單匯總,在本學科培訓結(jié)束后的第5個工作日內(nèi)，報省級班主任總協(xié)調(diào)人（四川師范大學）。（4）考核組織：總輔導教師組織對本市本學科所有學員進行考評（評閱和過程評價），各班的考核具體由輔導教師負責牽頭，在班主任配合下共同進行。（3）答卷與評卷：參加考試的學員把所完成的試題答卷通過電子郵件發(fā)給本班輔導教師；也可以把答卷制成文檔，以跟貼方式發(fā)至在“教師E通”平臺上的“學科班級區(qū)”的本班討論室。題型為標準化選擇題（包含單項選擇題和多項選擇題）。綜合成績評定為80分者即為合格。成績評定：學員培訓的成績根據(jù)學習績效綜合評定。（2）結(jié)業(yè)考試：視頻培訓結(jié)束后，參訓教師要上網(wǎng)參加課程結(jié)業(yè)測試。五、培訓考核與證書頒發(fā)考核內(nèi)容：包括過程性考核和課程結(jié)業(yè)考核兩個部分。完成作業(yè)視頻聽課后要利用業(yè)余時間及時登錄“四川省普通高中課改網(wǎng)”，進入班級論壇，以發(fā)帖方式完成和提交相關作業(yè)，參加班級討論或?qū)W科論壇，提交考試答案和個人總結(jié)。如無特殊情況，學員不得隨意進出，不準接打手機。高二（2014級）、高三（2013）年級教師，沿用去年已發(fā)的培訓帳號，在本學科視頻培訓正式開始的前2天，登錄“四川省普通高中課改網(wǎng)站”平臺，核對帳號和密碼，發(fā)現(xiàn)問題，及時上報。學習時間:每天視頻學習時間為上午9:00——12:00，下午14:00——17:00，各三個小時。高三9個學科：語文、數(shù)學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物。高一13個學科：語文、數(shù)學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、美術、體育與健康、信息技術。我局在培訓期間將組織有關人員進行巡視，加強督查，并對督促情況予以通報和獎罰。各中學應高度重視今年的新課程教師遠程視頻培訓，組織教師認真參加培訓學習。第四篇：高中新課改培訓工作方案高中2012年新課程教師遠程視頻培訓實施方案為了保證2012年高中新課改教師遠程視頻培訓工作順利進行，確保每個教師在培訓中有所得、有所提高，根據(jù)文件要求，結(jié)合我縣實際，現(xiàn)將今年培訓的有關安排如下，請相關單位、學校遵照執(zhí)行。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。我認為，我們應用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。專題認為，學生個體差異是客觀存在的，特別是在信息技術學科的學習中，這種差異尤突出。三．理性看待學生差異，以全新的視野看待我們的學生。而新課改的實施，對教師的要求越來越高，另外，隨著社會信息化程度的提高，社會對于信息人才的需求越來越大、要求也越來越高。眾所周知，信息技術教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學校的打字員、電工等等。由此，教師的專業(yè)化發(fā)展更尤為重要。二．加強教師自身專業(yè)知識的學習。所以，在平時的教學中，我們應更注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。新課改后，信息技術教學也由原來培養(yǎng)學生的知識與技能提升到如今的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。作為一名一線的