【正文】 。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。同時要引導周圍的同學一起關心他。因為自尊才能自信，自信才能自強。個別學生轉(zhuǎn)化的關鍵在于使其樹立起自信心。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現(xiàn)它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。四、論述題【育萃專家解析】1,已經(jīng)考慮到所需要的時間和經(jīng)費,、案例分析題【育萃專家解析】（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。另一方面，學習效果也影響學習動機。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的?！居蛯＜医馕觥繉W習動機與學習效果是相互作用的。（3）加強合理的練習。（1）教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。三、簡答題【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質(zhì)就是在刺激與反應間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程?！居蛯＜医馕觥繂l(fā)式、算法式。【育萃專家解析】相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習定勢。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。啟發(fā)式。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥浚ˋ、尋求他人支持策略。模仿?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緼。?花?有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。“你們就看到它的刺了！”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。如何有效地進行知識概括？怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學習要經(jīng)過的四個階段。三、簡答題簡述桑代克的理論及教育意義。在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 1在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題奧蘇伯爾認為學生________是實現(xiàn)學習遷移的最關鍵因素。 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（） 1數(shù)學老師在教應用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這一時期是教育心理學的（） 學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（） 小剛一做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。第三種方式最好?？刹捎弥笇Ы虒W模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W習策略的不當使用。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。另一方面，學習效果也影響學習動機。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的?！居蛯＜医馕觥繉W習動機與學習效果是相互作用的。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。通過適當?shù)慕逃柧殎砑涌旄鱾€認知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念?！居蛯＜医馕觥靠偨Y(jié)性評價、形成性評價?！居蛯＜医馕觥繂l(fā)式、算法式。桑代克是以動物做實驗來奠定其教育心理學基礎的，其研究核心是學習心理?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。誰來幫他？教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內(nèi)容，當時你聽得很認真。五、案例分析題“坐下”三例 同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。請你從學習策略的角度加以分析?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。但是，他的成績并不很理想。如何有效地進行知識概括？小蒙是某校初三學生。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。情感領域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。遺忘的動機說是________提出來的。這種管理利用的是（） 1人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 1關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（） 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。這一時期是教育心理學的（） 有機體發(fā)展過程中最易習得某種行為的時期為該行為的（） 根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ? 歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（） 維納認為，學生將學習成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗（） 學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）。四、論述題【育萃專家解析】?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩暎唬?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。（5）讓學生充分參與直觀過程。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。學習效