【正文】 四、論述題【育萃專家解析】1,、案例分析題【育萃專家解析】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。提出要求。安排余暇。提高學習興趣，提出與教學有關的問題并給予鼓勵?！居蛯＜医馕觥渴褂眯盘栔浦共涣夹袨椤！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩暎唬?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。只要教學內(nèi)容和方法安排得當，系統(tǒng)的學校教學就可以起到加速認知發(fā)展的作用。另一方面，教學促進認知發(fā)展。三、簡答題【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法?！居蛯＜医馕觥績?nèi)化性原則?！居蛯＜医馕觥績?nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性；激活、指向、維持?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。1【育萃專家解析】C。習俗。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】D。相關類屬學習?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移?！居蛯＜医馕觥緾。表揚是一種正強化。心理發(fā)展有四個基本特征?！居蛯＜医馕觥緼BC。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？四、論述題指導教學包括六個主要活動,分別只哪些？五、案例分析題[案例]“黃山為什么不在五岳之列？” 一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。在課堂上，學生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與課堂無關的問題，引得大家哄堂大笑。這學期，學校安排張老師擔任四班語文課教學。操作技能的培訓要求有哪些？論述：怎樣在教學過程中提高學生解決問題的能力？八年級四班是學校出了名的亂班。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。動作領域為________、________、________、________、________、________。認知領域分為________、領會、________、分析、________評價六個層次。在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。它有________功能、________ 功能和________功能。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題桑代克是現(xiàn)代教育心理學的奠基人，他把人和動物的學習定義為________。 小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（） 1讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（） 1通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（） 1按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）1在柯爾伯格的有關兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（） 1一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@里他所運用的是（） 學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學習中發(fā)生了（） 學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。這一時期是教育心理學的（） 研究表明，學生心理發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。學生不愿意聽就不能強行他去聽。,、案例分析題【育萃專家解析】 我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關系的關鍵。四、論述題【育萃專家解析】,使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾,提出要求解決和必須解決的問題。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。學習效果也可以反作用于學習動機。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構?！居蛯＜医馕觥恳饬x學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵和想象的傾向性?！居蛯＜医馕觥總€別化教學。二、填空題【育萃專家解析】啟發(fā)式、算法式。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。習慣化。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。對問題的準確表征?！居蛯＜医馕觥緼?？偫▽W習，也叫上位學習。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。學習與教學，即學與教。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿?！巴踔敗蔽掖舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁?？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤懣。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。教學中，怎樣才能實行有意義的學習？如何培養(yǎng)學生的學習動機？簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。品德的心理結構包括____、_____和______三個成分。這種學習屬于（）1通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（） 1一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。這樣做的目的是（） 1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。第四篇：2018年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學押題卷七2018年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學押題卷七一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。同時要引導周圍的同學一起關心他。因為自尊才能自信，自信才能自強。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現(xiàn)它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。四、論述題【育萃專家解析】1,已經(jīng)考慮到所需要的時間和經(jīng)費,、案例分析題【育萃專家