(人教新課標)四年級語文下冊教案夜鶯的歌聲3(參考版)
2024-11-03 22:14本頁面
【正文】 六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、 最新版機智、誠實的性格，并領(lǐng)會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。學(xué)生構(gòu)思。演員——魔鬼：魏禮偉漁夫：劉見樂 道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯 舞臺監(jiān)督——楊綠野 音響——魔鬼進出場模擬錄音3．評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。提示：你現(xiàn)在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。面對著這突如其來的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請找出有關(guān)的句子。三、梳理情節(jié)：1．抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。2．解詞：笑逐顏開恩將仇報堂堂二、解題啟思1．文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？生：選自《一千零一夜》。2．從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內(nèi)容還需要努力。特別是分角色朗讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。三、反復(fù)朗讀，體會感情文中的對話，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。絕大多數(shù)學(xué)生達到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：吸引敵人的注意；麻痹敵人；為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人。二、緊扣課題，讀懂歌聲課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質(zhì)。于是， ，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標題。本課教學(xué)反思如下：一、抓住主線，理清順序這是一篇長文，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。震撼第四篇：人教版小學(xué)四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教后反思人教版小學(xué)四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教后反思《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。生命有限瓜苗生長欲望反饋交流。畫面中的人和物，都讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。想想作者為什么要以兩個生命為題？老師為了表示自己對杏林子的崇敬，把她的這段話變成了詩歌的形式，大家一起讀。齊讀，說說你的感受。是靜聽心跳的震撼正是有了這些深刻的感受，她深情地寫下了這段話?，F(xiàn)在你們能和老師一起回答嗎？：（總結(jié)板書，師生合作）生命是什么？是飛蛾求生的欲望師：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之間，杏林子選擇了——讓我們帶著對杏林子的崇敬，再來讀課題。震撼）所以她想到（出示句子），這就是——生接讀孩子們，把手放在左邊心口上，你感覺到什么了？對，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們認真地告訴自己──鄭重地告訴同桌──自豪地告訴在場所有的老師──（出示句子）：引讀：我可以——也可以——A、這句話告訴了我們對待生命的兩種態(tài)度，你能找出兩個關(guān)鍵詞嗎？B、給“糟蹋”換個說法。所有這些，激起杏林子對生命的渴望！誰愿意讀第四自然段，（指名讀）其他同學(xué)想想杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？反饋交流：杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？請大家閉上眼睛聽（課件心跳）？那一聲聲…也給杏林子帶來了極大的..（板書是啊，即使它的生命只有7天，它會沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它也要沖破—但它在絕境中卻不放棄，讓我們用朗讀贊美它對生命的珍愛吧?。猩x）小結(jié)：小小的飛蛾用它鼓動的雙翅告訴我們生命是什么？(課件)（板書欲望）讓我們帶著飛蛾強烈的求生欲望，一起讀課題——生命生命這是作者手中觸摸到的生命，那么，作者眼中的生命又是什么樣的？△瓜苗生長照上面的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)地讀課文第三自然段，勾畫出最能觸動你的心靈的詞句？（出示句子）1）師：這句話話中的“冒”字可以換什么詞？你覺得哪個更好？為什么？2：小瓜苗冒出來了，作者為什么用竟然？你體會到了什么？（出示句子）？，能活幾天呢？為什么還要費那么大的勁往上冒？小結(jié)（引讀）它掙扎著——標點也是無聲的語言，如果你能把這二個感嘆號所表達的情感讀出來，就更好了。如果此時，你就是這只飛蛾，你會怎么想？（練習(xí)說話）你們可知道一只飛蛾的生命有多長？一般只有9天。默讀第二段，找一找哪些句子給你感受最深？把它畫下
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