【正文】 。 四、搭建平臺(tái)，展示評(píng)價(jià)。 二、悉心策劃，分工 ，合理組織。強(qiáng)調(diào)通過文學(xué)習(xí)、觀察周圍事物、親身體驗(yàn)，研究解決問題，提高實(shí)踐能力。讓我們也與學(xué)生一起寫，體會(huì)習(xí)作帶給我們師生的愉悅。學(xué)生更能受到啟發(fā)和鼓舞。 六、親身示范是指導(dǎo)習(xí)作的有效途徑。少點(diǎn)筆頭上的批改，多點(diǎn)嘴上的鼓勵(lì)。幫助他們逐步樹立寫好 習(xí)作的信心。如果學(xué)生將寫好的一篇文章教給老師，是希望得到老師的肯定和贊許，并不希望每次都是及格，或者只是完成這次任務(wù)。 五、肯定習(xí)作成績(jī)，培養(yǎng)習(xí)作興趣。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在習(xí)作中抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受。然后讓同學(xué)們研究一下：這核桃究竟是讓誰(shuí)偷走了？于是同學(xué)們猜測(cè)是：老鼠、黃鼠狼、狐貍、游人 …… 想一下這時(shí)松鼠應(yīng)該怎么辦？接下來讓同學(xué)們寫作文，題目自擬，要展開大膽的想象 …… （故事發(fā)生在北京香山公園，報(bào)紙題目“是誰(shuí)動(dòng)了松鼠的糧食”頓時(shí)網(wǎng)上操得沸沸揚(yáng)揚(yáng) … ） 教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，利用課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)。 一天早上，小松鼠到倉(cāng)庫(kù)里想吃幾個(gè)核桃，他來到倉(cāng)庫(kù)一看，一個(gè)核桃都沒有了，它連滾帶爬的高喊：“不好了、不好了，倉(cāng)庫(kù)里的核桃全被偷走了。）排列的結(jié)果是： “冬天快到了，樹葉紛紛飄落下來，小松鼠忙著采松果，倉(cāng)庫(kù)里推滿了小松鼠愛吃的核桃。 小松鼠高興的說：“哈哈，今年過冬不用愁了” 然后讓同學(xué)們把這個(gè)句子按照前后的順序排列后再讀一讀。 冬天快到了，樹葉紛紛飄落下來。接下來讓同學(xué)們以 “紅花獻(xiàn)給ⅹⅹⅹ”為題寫一篇作文。經(jīng)過大家充分發(fā)表意見，前面同學(xué)舉出了大量的關(guān)心集體的具體事例，最后全班選票確定了“關(guān)心集體”紅花的獲得者。接下來全班集體評(píng)議，讓同學(xué)們自由說紅花究竟應(yīng)該獻(xiàn)給誰(shuí)？并說明理由。下面每組推選一名在關(guān)心集體方面表現(xiàn)最突出的同學(xué)，請(qǐng)他們站到前面來。 四、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，輕松習(xí)作。如 讓 學(xué)生設(shè)計(jì) “未來我家的居室 ”， 想象如何使“ 水更清，天更藍(lán)，樹更綠 ”，甚至想像 “如何避免交通事故 ”，等等。教師可為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，鼓勵(lì)他們暢想未來，暢 想“ 二十年后的我 ” 。 可以把玩具當(dāng)作伙伴，為自己的玩具寫成故事，把抽象化為形象，用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來。因此，習(xí)作不能是一個(gè)思路，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。 〈〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉要求教師 “激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與文中的人物交朋友，跟他（她）說說心里話。 ⑵、與文中的人物對(duì)話，表達(dá)真情實(shí)感。在我們閱讀課文的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生一些寫作知識(shí)，有意識(shí)地分析一些寫作特點(diǎn)， 有目的地進(jìn)行一些語(yǔ)段仿寫訓(xùn)練。 ⑴、仿寫。 二、 以課文為載體，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。 除此之外還要大量閱讀?！度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《名言、警句》、《論語(yǔ)》等中華傳統(tǒng)經(jīng)典都是我 們不可多得的積累好素材，這些材料的積累不但為習(xí)作提供材料，還賦予習(xí)作以思想。課文中出現(xiàn)的古詩(shī)、名言、警句、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)等不但要背誦下來，而且還要理解其意思，并注意在口語(yǔ)和習(xí)作中應(yīng)用。在閱讀中不僅僅只是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美， 還要在認(rèn)真體會(huì)的基礎(chǔ)上熟記于心，內(nèi)化進(jìn)而應(yīng)用。 基于以上原因?qū)α?xí)作教學(xué)提出幾點(diǎn)意見： 一、注重課內(nèi)外積累 積累對(duì)于習(xí)作來說是重中之重，沒有積累一切無從談起，有了積累至于其它方面便隨之而來了。 綜合這些題目看可歸結(jié)為寫事、寫景、寫動(dòng)植物、寫見聞、寫感想。要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)使用應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在習(xí)作中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和積累習(xí)作素材的積極性，從豐富多彩的自然界和社會(huì)生活中選取自己熟悉的材料，寫 “ 放膽作文 ” 。 三年級(jí)習(xí)作內(nèi)容： 我們眼里的秋天（寫景） 修改自己 的習(xí)作（認(rèn)識(shí)和使用修改符號(hào)） 養(yǎng)花趣事（養(yǎng)花過程需認(rèn)真觀察） 熱門話題（讓同學(xué)知道啥叫熱門話題，結(jié)合同學(xué)們對(duì) “熱門話題”的討論，再把聽到的、想到的和平時(shí)對(duì)這個(gè)話題的了解寫下來，注意使用平時(shí)積累的語(yǔ)言，題目自擬） 生活中的見聞（寫生活中看到的聽到的事情） 信的旅行（交給學(xué)生怎樣寫信，學(xué)會(huì)寫信的格式及注意事項(xiàng)） 寫一種小動(dòng)物（經(jīng)常觀察，然后把觀察到的寫下來。 7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感 的詞句。 3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 八、關(guān)于習(xí)作教學(xué) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年段習(xí)作的要求是： 1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)， 增強(qiáng)習(xí)作的自信心。教師將利用課前一講的時(shí)間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，組織閱讀交流等。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是每一位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。 八、 強(qiáng)化課外閱讀。 在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。 六、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) “積累 ”。 五、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) “提問 ”。 閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思 想啟迪。 仿說、仿寫總分句、分總句、并列句、比喻句、擬人句。 根據(jù)具體情況可以進(jìn)行句式的變幻練習(xí)（反問句、陳述句、雙重否定句、把字句、被字句 …… 之間的變換）。他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸）要進(jìn)行品味賞析。 （六）、句子訓(xùn)練： 對(duì)含義深刻的句子（四周黑洞洞的，還不容易碰壁么 ?）；生動(dòng)形象的句子； (桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、鄉(xiāng)駱駝 …… .) ；表現(xiàn)中心的句子（這就是我們新中國(guó)的總理。 （ 3）、添詞比較：如表現(xiàn)草原上老人對(duì)郵遞員非常尊重和友好，對(duì)郵遞員說：“送完信來“家”吃飯啊”如果在“家”前面加上“我”就成了“送完信來我家吃飯”就感到生疏了。 （ 1）、替代比較法：把這個(gè)詞換成另一些意思相近的詞，在與原句比較，領(lǐng)略這個(gè)詞的特 殊情味。要進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法一般為 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用； 抓住用詞精當(dāng)?shù)木渥拥睦斫猓? 抓住學(xué)生回答問題是否準(zhǔn)確； （四）、字的訓(xùn)練： 掌握子的六書 象形 （山、水、鳥等） 指事（本、上、下等） 會(huì)意（叢、炎、囚等） 形聲（湖、花、圓等） 在識(shí)字的同時(shí)還要對(duì)字的書寫進(jìn)行指導(dǎo)。如：讓學(xué)生用首先 …… 其次 …… 再次 …… 最后 …… 造句、排列錯(cuò)亂的句子、按一定的順序說話、寫話等。 （二）、語(yǔ)言條理性的訓(xùn)練：要求學(xué)生說話、寫話有條理、有順序、 有層次。為完成這一任務(wù)我們?cè)诮虒W(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn) 練。 扎實(shí)而有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性所決定的。 要 通過 有感情 的 朗讀、默讀、來理解課文 、體會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情 。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生增 強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意識(shí)，更要有指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的辦法，組織學(xué)生討論交流的方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法等，雖然教無定法，但教學(xué)有法，要循學(xué)而導(dǎo)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。要有效地組織教學(xué)活動(dòng)，切不可拋開文本，過多地引 用文外資源，過濫的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，造成課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生收效甚微的結(jié)果。閱讀教學(xué)的基本活動(dòng)是學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、師生交流、生生交流，基本方式是讀，朗讀、默讀，不是只言片語(yǔ)地讀。這就要對(duì)教材進(jìn)行第二次開發(fā)和構(gòu)建， “ 鉆進(jìn)去 ”“ 跳出來 ” ，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，就做到了教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)。 根據(jù)以中年段課標(biāo)的要求和本冊(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)際，從整體上提出如下要求： 一 、 語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，提倡簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效。于是在時(shí)間有限的課堂內(nèi)，資源連接五花八門、洋洋灑灑，學(xué)生大開眼界、歡