【正文】 ：從教師個體看，主要是通過選拔、培養(yǎng)、使用來提高教師個體素質(zhì)，特別要加強學術(shù)骨干教師和學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師群體來看，主要通過流動、調(diào)整和教師資源開發(fā)來優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、。4）專業(yè)結(jié)構(gòu)：指教師隊伍中各專業(yè)教師的比例狀況。2）學歷結(jié)構(gòu)：指教師隊伍最后學歷的構(gòu)成狀況。不同類型、不同基礎(chǔ)、承擔不同任務(wù)的高校可以有不同的教師職稱結(jié)構(gòu)。1）職稱結(jié)構(gòu)是指高校教師隊伍內(nèi)部具有各種職稱專業(yè)人才的比例狀況，這是教師隊伍結(jié)構(gòu)的一個重要方面。高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)。：教師隊伍的整體素質(zhì)既取決于教師的個體素質(zhì)，又取決于教師隊伍的構(gòu)成狀態(tài)，即教師隊伍的結(jié)構(gòu)。2）對教學有高度的責任感和自信心，懂得教育規(guī)律，特別是創(chuàng)造性人才的成長規(guī)律。教學能力包括：教學認知能力、教學實踐能力、教學演講能力、教學機智能力；科研能力包括：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在分析與解決問題時有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。2）智力結(jié)構(gòu)：只有敏銳觀察，才能發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造力，才能因材施教；只有獨立的思維和創(chuàng)造性地設(shè)想，才能根據(jù)學生個性特點采用不同方式，創(chuàng)造性地教學；只有不局限于傳統(tǒng)教育思想，才能大膽實踐，堅持改革，勇于探索。5）高校教師勞動的示范性：高校教師對自己提出“誠信做人，踏實辦事，扎實為學”的道德要求，就是教師的示范性勞動的突出表現(xiàn)。專業(yè)性勞動與科學發(fā)展、職業(yè)需求最密切。3）高校教師勞動的遲效性和長效性：高校教師的勞動是培養(yǎng)后備專門人才的勞動，教師勞動的實際經(jīng)濟效果、社會效益一般要在學生離開學校走上工作崗位才能顯現(xiàn)；高校教師的教科研及指導(dǎo)學生社會實踐會對教育對象有長期影響力。1）高校教師勞動的復(fù)雜性：高校教師的勞動是需要經(jīng)過長期的專門訓練培養(yǎng)、具有深厚專業(yè)知識才能從事的復(fù)雜勞動。2）結(jié)合教學實踐，研究和總結(jié)高校教學的普遍規(guī)律、本學科的教材教法等。高校教師的地位基本符合其職業(yè)特征，高校教師是一個很受推崇的職業(yè)，從整體上看，高校教師的地位比較高。3)高校教師的社會權(quán)益：政治地位不斷提高。2)高校教師的經(jīng)濟地位：教師的經(jīng)濟地位是由教師的工資收入及其福利待遇與其他職業(yè)相比較的結(jié)果來確定的。歸納高校師生關(guān)系的不同層面，可將高校師生關(guān)系概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系五種形式。高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)等?？蒲心芰Γ喊l(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在分析與解決問題時，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造能力。作為高校教師應(yīng)具備教學能力和科研能力。在教師智力結(jié)構(gòu)中，觀察、思維、推理能力最為重要。要求：（1）知識結(jié)構(gòu)，高校教師知識結(jié)構(gòu)素質(zhì)包含三個要素：對本學科的體系及其理論根據(jù)有較深的造詣；對本學科與相關(guān)學科有較廣泛了解和熟知；具有淵博的知識和比較寬廣的知識面。（4）提升教師個人素質(zhì)和修養(yǎng)，教師要加強自身修養(yǎng)（加強自身知識文化修養(yǎng)，博采眾長，構(gòu)建精深、寬厚的知識結(jié)構(gòu)），增強人格魅力（加強自身道德修養(yǎng)，追求高尚人格）。這個時期他們有強烈的自主思考、獨立決定的意識，但又無法擺脫對成人的依賴。倡導(dǎo)教學關(guān)系要和諧，就是倡導(dǎo)通過民主、平等、合作、互動的教學活動，促進師生的共同發(fā)展，促進教學目標的全面實現(xiàn)。（2）重視師生平等關(guān)系的建立，和諧教學關(guān)系的突出表現(xiàn)是“教學相長”。（1）樹立新型的發(fā)展的師生觀，教師應(yīng)不斷學習、更新知識，才能更好地扮演相應(yīng)的社會角色；學生也必須注重自身發(fā)展，在掌握知識的同時發(fā)展智力、完善人格、培育情操，以其更順利地適應(yīng)社會、找到自己的位置。忽略了高校師生在教育教學中的相互作用，勢必影響人們對高校教育活動進行準確的把握，難免會造成教師中心主義或?qū)W生中心主義的偏頗。高校的教育教學是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進行的。從教師個體看，主要是通過選拔、培養(yǎng)、使用來提高教師個體素質(zhì)，特別要加強學術(shù)骨干教師和學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師群體看，主要是通過流動、調(diào)整和教師資源開發(fā)來優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師隊伍整體功能；從管理角度看，主要是通過制度、體制建設(shè)和機制建立健全來保證教師隊伍建設(shè)順利進行。分析、研究、掌握高校教師勞動的特點，有助于認識其心理特征、并在勞動中有所體現(xiàn)，更在于發(fā)揚這些特點的長處，高質(zhì)量高效率地完成自己的教育教學任務(wù)。德高為師、身正為范就是對教師的基本要求。（4）高校教師勞動的專業(yè)性，專業(yè)性的勞動與兩個方面的聯(lián)系最為緊密：一是學科的發(fā)展，二是職業(yè)的需求。（3）高校教師勞動的遲效性和長效性，“十年樹木，百年樹人。簡答題,了解這些特點，對當好一個高校教師有何意義答：高等學校教師的勞動是一種高強度的腦力勞動、高層次的智力勞動，具有以下特點：（1）高校教師勞動的復(fù)雜性，高等學校教師的勞動是需要經(jīng)過長期的專門訓練培養(yǎng)、具有深厚專門知識才能從事的復(fù)雜勞動。大學生處于青年發(fā)育的中晚期，是青年心理本質(zhì)全面展開的時期。高等學校的教師是高等學校的教育者，他們既是某一學科的專家，又是教育工作的承擔者，不僅擔負高級專門人才的培養(yǎng)任務(wù)，而且還對國家科學技術(shù)水平的提升和社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響?？偨Y(jié)：高等教育活動是一種培養(yǎng)高級專門人才的社會活動，高等教育系統(tǒng)是一個以人的集合為主要構(gòu)成要素的社會系統(tǒng)。教師只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，才有與學生和諧相處的基礎(chǔ)。3重視大學生心理健康的不穩(wěn)定性 大學階段是青年人生理和心理逐漸走向成熟的一個階段。教師和學生是民主、平等的，也是合作的、互動的。要達成教學相長，必須是師生共同面對知識、共享人類文化、共感人格魅力、共悟精神價值。和諧教學關(guān)系的突出表現(xiàn)是“教學相長”。教師與學生應(yīng)樹立共同發(fā)展觀，在教育交往中形成互動，互幫互學、互助互動，共同發(fā)展。教師處于主導(dǎo)性地位，承擔著引導(dǎo)師生關(guān)系向和諧的方向發(fā)展的重要任務(wù)。四、構(gòu)建以和諧為核心的新型師生關(guān)系：構(gòu)建和諧師生關(guān)系既是時代發(fā)展、教育改革的必然，也是高等學校發(fā)展，提高高等教育教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。由于高等教育大眾化具有民主化、多樣化、個性化等特點，大眾化背景下的師生關(guān)系呈現(xiàn)出一些新的特征和問題。歸納高校師生關(guān)系的不同層面，可將高校師生關(guān)系概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系五種形式。高等學校的師生關(guān)系是指高等學校的教師和學生在教育活動中，為共同完成教育教學任務(wù)而形成的教師和學生之間的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。三、大學生的基本社會特征：1敏銳的時代精神感受能力；2以群體方式參與社會活動的積極性；3要求民主和改革的呼聲強烈；4內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。8心理發(fā)展過程的起伏性。6有明顯的獨立傾向性。4有較豐富的想象力和對美好理想的追求。二、大學生的心理特征：主要表現(xiàn)為以下方面：1有持久的定向注意力，能較長時間地集中精力在規(guī)定的學習內(nèi)容上，一般不會隨意分散或轉(zhuǎn)移注意力2初步具有邏輯推理能力。1建立多層次培養(yǎng)梯隊；2培養(yǎng)學術(shù)帶頭人和重點骨干教師；3積極開展教師進修提高工作；4采取多種形式培養(yǎng)青年教師。高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)等。1高等學校教師的個體素質(zhì)要求：個體素質(zhì)是指教師本人智能素質(zhì)的構(gòu)成狀態(tài)，主要包括知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。（二）高等學校教師的素質(zhì)要求高等學校教師有個體和群體之分，高等學校教師的素質(zhì)要求亦有個體和群體之分。高校教師勞動的示范性決定了教師的自警和自省意識。5高校教師勞動的示范性示范性是指在社會領(lǐng)域，在學生心目中，在教師自身意識中，作為教師應(yīng)該在做人、辦事、治學等方面力求成為學生的表率。社會政治、經(jīng)濟、文化的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)內(nèi)涵的提升，高校教師的勞動必須跟上社會職業(yè)的需求。4高校教師勞動的專業(yè)性專業(yè)性的勞動與兩個方面的聯(lián)系最為緊密：一是學科的發(fā)展，二是職業(yè)的需求。3高校教師勞動的遲效性和長效性“十年樹木，百年樹人。（2）從勞動內(nèi)容上看需要創(chuàng)造性。2高校教師勞動的創(chuàng)造性高等學校教師的科學勞動，其成果表現(xiàn)主要是知識形態(tài)的產(chǎn)品。（2）從勞動對象上看是復(fù)雜的。（二）高等學校教師的社會作用，主要體現(xiàn)在：1高校教師是專門人才培養(yǎng)使命的主要承擔者2高校教師是科技和文化創(chuàng)新的重要實現(xiàn)著3高校教師是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者二、高等學校教師的勞動特點：高等學校教師的勞動是一種高強度的腦力勞動、高層次的智力勞動，具有以下特點：1高校教師勞動的復(fù)雜性高等學校教師的勞動是需要經(jīng)過長期的專門訓練培養(yǎng)、具有深厚專門知識才能從事的復(fù)雜勞動。4高等學校教師的職業(yè)聲望： 教師的職業(yè)聲望是其社會地位的綜合體現(xiàn)，直接影響著教師群體的職業(yè)權(quán)利的實現(xiàn)及教師個體的心理狀態(tài)。2高等學校教師的經(jīng)濟地位：教師的經(jīng)濟地位是由教師的工資收入及福利待遇與其他職業(yè)相比較的結(jié)果來確定的。（一）高等學校教師的社會地位，：從高等學校教師方面來講，“教師的社會地位取決于教師的學術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就。高等學校的教師是高等學校的教育者，他們既是某一學科的專家，又是教育教學工作的承擔者，不僅擔負高級專門人才的培養(yǎng)任務(wù)，而且還對國家科學技術(shù)水平和社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響。3）由于學生的認識能力大大提高，留給學生自己學習與思考的部分更多。簡答題：1）高校的教學在廣度、深度與復(fù)雜性方面大大增加。教學是教師和學生的雙邊活動，教學方法也必須是教學與學法的統(tǒng)一。教學原則是依據(jù)一定的教育目的和教學規(guī)律，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求，是在高等學校教育工作者長期積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理論抽象而提出來的，目的是促進教學和教育工作者自覺地按照教學規(guī)律進行教學，從而不斷提高教學質(zhì)量。教學作為一個動態(tài)過程而展開，被視作教學過程。（二）高等學校教學評價的類型：、絕對評價和個體差異評價3診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價二、高等學校教學評價的原則：/ 21三、高等學校教學評價的特征：四、高等學校教學評價的內(nèi)容：（一）注意：，而不是他的專業(yè)水平。注意：作業(yè)內(nèi)容符合教學大綱和教科書的要求；作業(yè)分量適當，難易適度；提出明確要求，規(guī)定完成時間；經(jīng)常檢查批改，答疑，注意個別差異，因材施教，注意堅持科學性、有效性和可靠性；檢查評定內(nèi)容力求全面；方法靈活。班級上課（優(yōu)點：a有嚴格的制度，能保證教學正常開展和達到一定質(zhì)量b以課為單位教學比較科學c便于系統(tǒng)傳授各科知識d能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用餓e有利于經(jīng)濟有效培養(yǎng)人才）：作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)（作用鞏固課堂知識，彌補在照顧個體差異，因材施教方面不足）四、高等學校教學工作的基本環(huán)節(jié)：，是教好課的前提1）備教材2）備學生3）備教法4）備自己5）備相關(guān)器材或場地6）制定三種計劃：學期、單元、課時。二、高等學校教學組織形式發(fā)展趨勢：1教學活動開展的小規(guī)?；?教學活動展開的時間間隔上的短學程化3教學活動的場所呈現(xiàn)非課堂化和多樣化4網(wǎng)絡(luò)教學的興起和發(fā)展。二、高等學校教學方法的特點：1信息由師生共同控制2學生學習獨立性逐步增強3科研方法的訓練逐步增加4具有更強的專業(yè)針對性三、高等學校常用教學方法：：1）講授法2）討論法3）實驗法 ：1）參觀2）電叉））讀書指導(dǎo)法2）練習法。學法在于學生高效地獲取和掌握知識、技能。二、確定高等學校教學原則的依據(jù) 。第三節(jié)高等學校教學原則一、高等學校教學原則的概念大學教學原則是根據(jù)高等學校教育、教學目的，反映教學規(guī)律而指定的指導(dǎo)高等學校教學工作的基本準則。二、高等學校教學過程的特點三、高等學校教學過程的環(huán)節(jié)：是高等學校教學活動的運動、變化、發(fā)展在時間連續(xù)性上展開所經(jīng)歷的基本階段。從認識方面看，是學生在教師指導(dǎo)下認識世界的過程，是接受前人積累的知識、經(jīng)驗的過程。教學作為一個動態(tài)過程而展開，被視做教學過程。四、高等學校教學的作用：。培養(yǎng)人才可以通過教學、科研、生產(chǎn)勞動、社會實踐等多種途徑實現(xiàn)，但教學是最基本的途徑，因為：時間上高校教學所占的比重大，從成熟程度看，教學是最成熟的，從現(xiàn)有條件看，科研和社會實踐不能滿足需要，從現(xiàn)有師資隊伍看，多數(shù)教師教學能力強于科研和組織社會實踐能力?！铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩畹诹?高等學校的教學 第一節(jié)、高等學校教學概述一、高等學校教學的概念：指在特定的社會環(huán)境中，高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法，以特定的教學內(nèi)容為依據(jù)，讓學生系統(tǒng)地學習科學文化基礎(chǔ)知識和專/ 21 業(yè)理論、專業(yè)技能、發(fā)展智力和體魄，樹立科學世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過度性的高層次的認識和實踐活動過程。4)要有統(tǒng)一性、相對的完整性和一定的靈活性。2)適合高等教育階段學生的身心發(fā)展特點。2)外部原因：生產(chǎn)力和科學技術(shù)大發(fā)展；知識的激增；精神文明建設(shè)的需要；個人的需要。3)能促進個人的發(fā)展完善。1)與社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展密切相關(guān)。5)根據(jù)學時或?qū)W生人數(shù)，可以分為大、中、小、微型課程。3)根據(jù)課程對某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性，可以分為必修課和選修課。：1)根據(jù)課程目標可以分為學科課程和經(jīng)驗課程。2)是以學科分類為基礎(chǔ)的。、教學內(nèi)容建設(shè)、教學資源建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)和集資建設(shè)等六方面的建設(shè)。、課程設(shè)置和實施多樣化、課程性質(zhì)職業(yè)化、課程方向人文化四個方面。高等學校課程是指被列入教學計劃的各種科目及其在教學計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。國家精品課程特點：強調(diào)教授主講課程，希望教授主講的本科課程都成為精品課程。三、國家精品課程建設(shè)：指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、7 / 21 一流教學方法、一流教材、一流教學管理的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學性、先進性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的 優(yōu)秀課程。3）有利于學生學習的原則2．高等學校教材特點：1）共識性和探索性統(tǒng)一的原則2）學科性和職業(yè)性的統(tǒng)一3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一5）學術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一 第四節(jié) 高等學校的課程建設(shè)一、課程建設(shè)的意義：1．建立了各門課程的規(guī)范。（三）高等學校教材，1．教學編寫的原則：1）科學性、思想性、效用性統(tǒng)一的原則。1．教學大綱的結(jié)構(gòu)：1）說明部分2）本文部分3））明確的目的性2）前沿性3）理想性4）啟迪性5）教學適用性3．教學大綱的編