【正文】 它能讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)；它為我們的教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境正是為兒童提供了一個(gè)寬闊而又貼近的最適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為新世紀(jì)的創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。這樣通過(guò)生動(dòng)有趣的知識(shí)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在愉快的情境中加深了11?20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及基數(shù)和序數(shù)概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生回答對(duì)了，該動(dòng)物發(fā)出三聲叫聲或跳動(dòng)三下，此時(shí)學(xué)生的成功體驗(yàn)是無(wú)以言表的；答錯(cuò)了，大象老師給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言。又如：學(xué)習(xí)“11?20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了森林里的小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，20只小動(dòng)物從不同方位以不同形式到一起（有的從左往右走入；有的由前向后跳入；有的從天而降；有的“唱著歌”飛入??），排成一行5只，共4行。例如：在教學(xué)“快樂(lè)的大森林??用數(shù)學(xué)”這一課時(shí)，上課伊始，就以“森林里的早晨”那各種各樣動(dòng)物的叫聲，吸引孩子們的注意力，再配以“美麗的森林”畫(huà)面，使得孩子們仿佛聲臨其境。這樣，教師創(chuàng)設(shè)了探索式的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)10的加減法，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅。例如：我們教學(xué)“10的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)：一只漂亮的小白兔背著水果高興地向家跑去，不小心裝水果的布袋有一個(gè)破洞，掉了2個(gè)??然后鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激活思維。孩子們從中感受到了思維的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣，同時(shí)也受到了惜時(shí)、守時(shí)的思想教育。課前的多方設(shè)計(jì)，課內(nèi)的步步引導(dǎo)，學(xué)生始終處于熱烈的尋求知識(shí)奧秘的情緒之中。小朋友們發(fā)現(xiàn)床頭柜上的電子鐘顯示的是7∶00。第二天，太陽(yáng)公公又升起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)把問(wèn)題隱藏在情境之中，引起了學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣，如戲劇的序幕，醞釀了情緒，集中了學(xué)生的注意力。例如：在認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)中，我們打破了課本原有的引入模式，以學(xué)生喜愛(ài)的多媒體動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入：太陽(yáng)公公升起來(lái)了，琦琦小朋友還在呼呼地睡懶覺(jué)。”當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)全力以赴，廢寢忘食，甚至創(chuàng)造出奇跡。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展學(xué)生思維空間所謂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是把學(xué)生引入聲臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識(shí)和能力。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動(dòng)態(tài)地逐一給每一個(gè)小朋友戴上。又如：教學(xué)“同樣多”這一概念時(shí)，在大屏幕上出示4個(gè)小朋友，4條紅領(lǐng)巾。設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的功能，使例題畫(huà)面動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了白天鵝只數(shù)的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生借助直觀感知和接受運(yùn)算順序的規(guī)定。因此，把情景圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，聯(lián)系生活，顯露生機(jī)，洋溢情趣，充滿智慧，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將成為每一個(gè)孩子樂(lè)在其中的美差。有的學(xué)生說(shuō)：踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？有的學(xué)生則提出：踢毽子的和跑步的一共有多少人？在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由于融入了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)生對(duì)9加幾的理解，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí)。教師問(wèn)：踢毽子的和跳繩的一共有多少人？學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)出踢毽子的有9人，跳繩的有3人，合起來(lái)一共有12人。教師隨時(shí)隨地尊重并引導(dǎo)孩子抒發(fā)他們內(nèi)心的感悟，更是給課堂增添了許多意外的驚喜和樂(lè)趣。而學(xué)生丙呢，更是得意地認(rèn)為他的辦法最好：他是先數(shù)出盒子里有9盒飲料，再?gòu)暮凶油饷婺?盒進(jìn)來(lái)湊成 10盒，加上外面剩下的3盒，一共也是13盒。學(xué)生乙馬上舉手說(shuō)：我的方法和他不一樣。那么一共有多少盒飲料呢？小朋友們是各有各的想法，各有各的妙招。同學(xué)們正在進(jìn)行激烈的比賽。把數(shù)學(xué)情境生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的解決問(wèn)題的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如何把這些現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，下面就結(jié)合人教版一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)談幾點(diǎn)初淺體會(huì)，與同行交流。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)情境激發(fā)興趣近幾年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)涌進(jìn)校園、步入課堂，為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)美的旋律，創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生耳聽(tīng)目視，口誦心動(dòng)，進(jìn)入詩(shī)中所描繪的情境，領(lǐng)悟詩(shī)情，加深理解詩(shī)的內(nèi)容和主題，把語(yǔ)言變?yōu)榭芍蜗?，以聲傳情，從而受到美的熏陶，達(dá)到課后興猶存的效果。因此，教學(xué)古詩(shī)要重視詩(shī)歌的聽(tīng)覺(jué)效果，利用電教手段，在“情動(dòng)于衷，而形于言”的配樂(lè)誦讀中，溝通學(xué)生與詩(shī)人的情感，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“余音繞梁、三日不絕”的欣賞效果。三、運(yùn)用錄音、投影，激發(fā)情感，領(lǐng)捂詩(shī)情詩(shī)是以情動(dòng)人的，不論是寫(xiě)景詩(shī)還是詠物詩(shī)，學(xué)生的審美愉悅都是在情感體驗(yàn)中完成的。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我舉個(gè)看足球賽例子，呈現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)員近景特寫(xiě)鏡頭時(shí)，足球場(chǎng)地草并不連成一片，連土色地皮都看得很清楚，而反映整場(chǎng)球賽時(shí)，足球場(chǎng)地的草卻綠悠悠一片。接著我又問(wèn)：“你們知道為什么小草從遠(yuǎn)處看是一片淺綠，而走近了看卻又不分明了呢？”通過(guò)反復(fù)演示活動(dòng)畫(huà)面，把從遠(yuǎn)看因視野是一大片，稀稀疏疏嫩草聚在一起，形成一片淺草色；近看因?yàn)橐曇蔼M窄，只能看到局部，星星點(diǎn)點(diǎn)的淺草芽不連成一片，因而近看反而顯現(xiàn)不出早春的草色。讓學(xué)生先整體觀察畫(huà)面，體會(huì)小草從遠(yuǎn)處看是一片淺綠，然后抽掉覆蓋在小草上的綠色，呈現(xiàn)出近看小草星星點(diǎn)點(diǎn)，似有似無(wú)的畫(huà)面。令其畫(huà)面綠色與底片小草重合，兩張片子合在一起就是“草色遙看近卻無(wú)”的景象，抽掉覆蓋底片上的綠色，就是近看小草的畫(huà)面。如果只單純講解，學(xué)生只會(huì)在形式上認(rèn)同并不能真正理解。對(duì)這句詩(shī)中的“無(wú)”字理解學(xué)生存在的差異較大。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生，什么東西經(jīng)過(guò)早春細(xì)雨的滋潤(rùn)象奶油洗過(guò)一般呢，學(xué)生中有說(shuō)是泥土的，有說(shuō)是天街的大道的，這時(shí)我投映出一幅近看天街（通往皇宮的大道）旁邊的剛拱出泥土的草芽被細(xì)雨滋潤(rùn)得潤(rùn)澤而生機(jī)勃勃的特寫(xiě)鏡頭，學(xué)生一下子都異口同聲地講：“是小草。運(yùn)用電教手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，能縮小這種差別，提高學(xué)生的理解能力。二、利用投影，品詞析句，突破難點(diǎn)教學(xué)古詩(shī)應(yīng)由字詞的理解入手進(jìn)而達(dá)到對(duì)詩(shī)句乃至全詩(shī)的理解。一、運(yùn)用錄音，創(chuàng)設(shè)情境，整體感知古詩(shī)大都節(jié)奏鮮明，格律嚴(yán)整、韻味悠長(zhǎng)，充滿了音樂(lè)的美感，若配以優(yōu)美和諧音樂(lè)，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙意境，定能為理解古詩(shī)降低理解的坡度。由于古詩(shī)具有