【正文】 本單元的學習，要對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。課外閱讀更多的神話故事。在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補天》《夸父追日》《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡返取Ｎ叶嘞氡P古啊，盤古人類的祖先我多想靠近茂盛的花草樹木輕輕撫摸你的汗毛我多想走遍東西南北天涯海角將你的四肢緊緊擁抱我多想在遼闊的大地上縱情奔跑享受你每一寸肌膚的美妙我多想痛飲滋潤萬物的雨露澆灌我生命的分分秒秒盤古啊，盤古人類的祖先是你，用整個身體把美麗的宇宙創(chuàng)造三、課外延伸，親近神話在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象無法做出科學解釋，于是就借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。）師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？請同學們仿照“他的，變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。師：他發(fā)出的聲音——生：化作了隆隆的雷聲。）師：同學們，盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大變化。）師：我們應該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧?！北P古倒下后，發(fā)生了什么變化呢？請同學們自讀第4自然段。師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。學生齊讀，男女生分讀。）師：盤古的這一劈，讓宇宙發(fā)生了巨大變化，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。）師：同學們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。）師：同學們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：開天辟地，這是多么偉大的壯舉！這是多么神奇的故事！這節(jié)課，就讓我們再次進入時光隧道，去感受那驚心動魄的一幕吧。現(xiàn)在，請大家把課文中的有關(guān)詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創(chuàng)造、奔流不息（“開火車”讀）誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學生講述。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。學會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復述課文。教學本課，還應激發(fā)學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。盤古開天地教學設(shè)計7設(shè)計理念：神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。我對這節(jié)課的教學預設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點，深化情境，激發(fā)學生的學習熱情，以“交流你認為的神奇之處”為主線展開教學。板書設(shè)計：略教學反思：這是學生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。六、布置作業(yè)1．完成《基礎(chǔ)訓練》。以同桌為單位，兩個人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個故事。方法二：借助提煉的詞語。那么講故事的方法就很重要了。五、用不同的方法來講述故事師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻，是個“頂天立地”的大英雄。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”。師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。”(1)學習要求：請同學勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？(生交流，按順序說，出示關(guān)鍵詞)(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學們讀后面的。此時的39。不止這個高度，后面還提到“又不知過了多少年”。動作：頭頂天腳踏地)1．時間：一萬八千年用數(shù)字聯(lián)系生活。接下來發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)二、教學第4自然段，感受盤古頂天立地的神奇提問：當你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想分享他感受到的神奇之處？預設(shè)：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。教學過程：一、復習導入，理清脈絡(luò)上節(jié)課，我們重點學了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。2．邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。誰來試一下？生：復述七、課后作業(yè)像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學們聽一聽。生：我們也要創(chuàng)造更加美麗的世界師：老師認為你們的千言萬語都可以化為一句話：出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？生：你太偉大了！生：你真了不起！生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。是你，生命的使者！是你，人類的老祖宗，盤古！師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？生齊說：不是！師：為什么？生：不能省略，因為......。你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？這次，老師跟大家一塊兒合作。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點，比如雷聲要響亮）師：他呼出的氣息，變成了──生：四季的風和飄動的云師：他發(fā)出的聲音，化作了──生：隆隆的雷聲師：他的雙眼變成了──……師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學們才好使勁?。ㄞD(zhuǎn)向其他同學）再讀！生：就頭頂著天，腳踩著地?。ê苡昧Φ刈x）師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）說實話，感覺怎么樣？生：好累！師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。師：照他的動作，我們來讀書中的句子。一名學生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學陣陣哄笑。（很費勁地讀）師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？生：就頭頂著天，腳踩著地。師：通過讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（反義詞）師：另外，這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？生：“緩緩”和“慢慢”。出示課件，兩句話對比輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。輕而清的東西──生：緩緩上升，變成了天。師：中響?！瓗煟壕蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗……生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽──生：一聲巨響（朗讀聲不大）師：小響。師：誰能把這種用力的感覺讀出來？生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。”你看這樣改行嗎？生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。師：盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢？大家端好書，我們到書里找答案。生：齊讀第一段第一句話。師：如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？生：害怕、無聊、孤單、呆不住。生讀詞。師：這又為什么？生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。師：對！就是它！創(chuàng)造！（板書：創(chuàng)造）師：“創(chuàng)”，什么部首？生：立刀旁。請同學認真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個詞語？來，誰讀出了什么詞語？你說?！睅煟菏堑模@句話就概括了故事的主要內(nèi)容。師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。生：默讀課文。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。想不想聽？那就端正坐好，認真聽老師講。【教學難點】感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”?！窘虒W重點】1．引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。2．有感情地朗讀課文。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。指名學生讀。四、情感升華回歸主題師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。引導想象。師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！教學“排比”這一修辭方法。師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？學習第4自然段。師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）學習第3自然段師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（反復讀）（2）理解“輕而清”、“重而濁”師：只聽一聲巨響。師：這兩們同學讀得非常流利。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？生：混沌一片幫助學生理解混沌。師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。教學書寫“創(chuàng)造”。解決上面的問題。邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）檢查字詞掌握情況。聽好讀書要求。師：你們真是些愛思考的好孩子，現(xiàn)在就請同學們帶著這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？二、初讀課文，整體感知初讀課文，掃清生字障礙。揭示課題，齊讀質(zhì)疑師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。（課件引導）三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師引讀。（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露指名讀。出示課文插圖，學生看圖想象。（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)琵R讀。齊讀。三、抄寫生字詞第二課時一、導入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。b指名讀文。檢查自讀效果。b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。二、初讀課文自由讀。師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。制作相應的課件。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。能用自己的話講述這個故事。讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。盤古開天地教學設(shè)計3學習目標：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。五、作業(yè)設(shè)計：把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。（板書：奉獻、犧牲）你想對盤古說......四、拓展延伸，親近神話在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。他的____________，變成了（）的（）。他的五指，變成了（）的（）。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極他的肌膚，變成了遼闊的大地；……課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（教師配樂朗讀第四自然段）同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著。（二）：設(shè)境體驗，感受“頂天立地”之苦天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。輕而清的東西緩緩上