【正文】 ［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（10）［2］——走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)［J］.中國(guó)信息技術(shù) 教育，2012（11）[3]張金磊,王穎,[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,(4):4651.[4] 黎加厚 微課的含義與發(fā)展[J] 中小學(xué)信息技術(shù)教育 2013（04）[5] 張明昕 微課與翻轉(zhuǎn)課堂淺談 [J] 大學(xué)教育 2013（12）。微課和翻轉(zhuǎn)課堂之所以會(huì)形成當(dāng)下的熱點(diǎn)，正是因?yàn)樗鼈兂浞诌m應(yīng)了當(dāng)前知識(shí)爆炸的移動(dòng)數(shù)字生活時(shí)代背景。最后：結(jié)語(yǔ)“提升教育質(zhì)量、擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)”一直是全體教育工作者的共同目標(biāo)。當(dāng)慕課全面推行時(shí)學(xué)生可以隨心所欲地選擇老師上課了，到那，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以自主的學(xué)習(xí)。智能教育中的慕課在線學(xué)習(xí)方式將會(huì)挑戰(zhàn)中國(guó)高?，F(xiàn)行教育體制。學(xué)生足不出戶就可以和名校學(xué)生同等分享名校資源，那么信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性的影響。智能教育有望推倒學(xué)校圍墻。微課的最終走向，將會(huì)引發(fā)智能教育。而近年內(nèi)興起 OER 運(yùn)動(dòng)，MOOC（慕課）的盛行，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)得到了充分體現(xiàn)。在普通教學(xué)規(guī)模中，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)投入的精力其實(shí)并未比傳統(tǒng)課堂少，而且翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生在自習(xí)過(guò)程中少了教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，如果視頻課件講解不到位或?qū)W生自學(xué)能力較弱，更會(huì)造成知識(shí)傳授階段的困難。實(shí)際上，因?yàn)檎秸n堂知識(shí)傳授占用了教師大量時(shí)間精力，傳統(tǒng)教學(xué)模式確實(shí)普遍存在教師課后輔導(dǎo)缺乏的現(xiàn)象。不僅兩個(gè)過(guò)程的時(shí)間地點(diǎn)發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也由原來(lái)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向輔助學(xué)生知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)變。所謂“翻轉(zhuǎn)”（或稱反轉(zhuǎn)）課堂則把發(fā)生地點(diǎn)調(diào)換，讓學(xué)生先在課前自習(xí)，而正式上課時(shí)間教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)答疑解惑，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化。以微課為核心，配合練習(xí)、反饋、考核等輔助元素，卻形成一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念的系統(tǒng)教學(xué)方法，也非常有借鑒意義。翻轉(zhuǎn)課堂得益于現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，吸收了來(lái)自全球的視頻知識(shí)解讀，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)真正成為一個(gè)思想的強(qiáng)者，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的推行，結(jié)合學(xué)習(xí)上“自主當(dāng)家、老師當(dāng)家、無(wú)人當(dāng)家”等“三個(gè)當(dāng)家”理論的闡述與強(qiáng)化，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)尤其是預(yù)習(xí)的意識(shí)普遍加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂的要點(diǎn)是：圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題；展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、相互關(guān)系；多運(yùn)用歸納思維，少一點(diǎn)演繹思維；盡量讓學(xué)生歸納整理，教師進(jìn)行點(diǎn)撥與延伸；疑為思之源，思為智之本；疑乃覺(jué)悟之機(jī)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂的要義是：課前———知識(shí)傳授，主動(dòng)建構(gòu)，及時(shí)反饋；課堂———知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化?，F(xiàn)在熱崇的可汗學(xué)院就是使用翻轉(zhuǎn)課堂。這種在家通過(guò)在線講座和微課教視頻內(nèi)容自主學(xué)習(xí)、到學(xué)校面對(duì)面補(bǔ)充教學(xué)及答疑解難的前置學(xué)習(xí)方式，讓微課的使用生命力得以延續(xù)。伯爾曼和亞綸通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生們可以隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)?！狈D(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程。、顏色搭配合理、字體大小合適、背景的顏色要搭配好突出主題；講解課程時(shí)，保證學(xué)生能夠看清每一步操作；畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，不該出現(xiàn)的學(xué)生或者老師畫(huà)面一定要清除；錄制的視頻后期要保證音頻無(wú)噪音，視頻無(wú)跳動(dòng)。，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。，不能因?yàn)楹?jiǎn)單、容易就放過(guò)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)上和全國(guó)微課大賽的研究和學(xué)習(xí)，總結(jié)出關(guān)于微課程設(shè)計(jì)制作中的幾點(diǎn)建議：，簡(jiǎn)明合理；，科學(xué)正確，邏輯清晰；、結(jié)構(gòu)完整、制作技術(shù)及語(yǔ)言規(guī)范； ，形式新穎，趣味性強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成； 。因此，學(xué)習(xí)運(yùn)用微課程的過(guò)程，其實(shí)是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、掌握信息時(shí)代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略的過(guò)程。如何設(shè)計(jì)好適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程，這件事在我們對(duì)教師上報(bào)的微課程中發(fā)現(xiàn)部分一線教師在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)微課程制作的時(shí)候，往往把微課設(shè)計(jì)成了小課件，沒(méi)有掌握學(xué)生究竟需要什么樣的微課程。那么除了便于展示交流外，微課的價(jià)值何在？在查閱了一些相關(guān)背景資料后，筆者漸漸對(duì)微課的價(jià)值有了更深入的理解，它不僅僅是方便交流，與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合后更是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的一種變革嘗試。通過(guò)觀摩各類(lèi)型的視頻課程后，發(fā)現(xiàn)微課的優(yōu)點(diǎn)：其一，符合近期的認(rèn)知心理學(xué)調(diào)查結(jié)果，即通過(guò)視頻自習(xí)的學(xué)習(xí)者保持注意力的時(shí)間大約在 10 分鐘左右；其二，視頻時(shí)間短、儲(chǔ)存容量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳播。教師可以根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行對(duì)應(yīng)的微課制作。需要特別說(shuō)明的是，微課主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在視頻格式。為什么“微課程”的視頻時(shí)間要在10分鐘以內(nèi)？這是根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來(lái)，才是一個(gè)完整的“微課”；如果離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是錄制的一段教師上課講授活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄，可以作為一段學(xué)習(xí)材料，沒(méi)有形成“微課”的系統(tǒng)。首先：“微課”是 2012 年以來(lái)國(guó)內(nèi)興起的一種網(wǎng)絡(luò)視頻短課形式，按教育部全國(guó)高校教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的定義就是：以 1020 分鐘視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。第五篇：淺談微課與翻轉(zhuǎn)課堂淺談微課與翻轉(zhuǎn)課堂摘要：微課與翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年興起的教學(xué)方法，那么這兩種教學(xué)方法對(duì)實(shí)際教學(xué)有什么樣的促進(jìn)和提高，以及如何設(shè)計(jì)和制作，通過(guò)對(duì)我區(qū)參賽作品的分析和實(shí)際使用中的效果