【正文】 總之，只有教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺，生活才是交際的大舞臺。擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)、鞏固口語語言。面向全體，人人練說，生生互動(dòng)式最好的形式。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。師生互動(dòng)，重在指引、規(guī)范語言。”在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙，一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說的現(xiàn)象，導(dǎo)致說話時(shí)磕磕巴巴，詞不達(dá)意。學(xué)生們對這些親眼所見、親手所畫的景物有話可說、友情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界?！眱?yōu)的學(xué)生還編了一首兒歌“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花，樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。陽光下、花叢中，學(xué)生們盡情地想象著、歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流入心田。在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，教師可以帶學(xué)生走出教室去看春天。”我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。這樣的情境，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌之間相互對話，把自己想問、想說的都告訴對方。我喜歡看書，也喜歡唱歌，但我最喜歡的還是和小朋友在一起，誰愿意做我的好朋友呢？”學(xué)生們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，搶著要發(fā)言。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要教師做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。面對課文中較為脫離農(nóng)村實(shí)際的話題，我常常進(jìn)行變換，讓學(xué)生就身邊的人和事進(jìn)行討論，異?；钴S，既達(dá)到了“用教材教”的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用了當(dāng)?shù)刭Y源。如何改變現(xiàn)有教學(xué)教學(xué)情況，提高“口語交際”水平？一、開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡交際話題新教材對“口語交際”的知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排，但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題，這樣的話題使學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣?！碧岣呖谡Z交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生交際能力提高不盡人意，“口語交際”成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。除此以外，我還經(jīng)常開展課前三分鐘演講和班級小小辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多“說”和“練”的空間，從而提高學(xué)生口語交際的能力。很多課文故事性很強(qiáng)，可以通過故事的續(xù)寫或角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。四、立足課堂，讓學(xué)生多說、多練學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只是局限于口語交際課，而是可以貫穿于每堂課的教學(xué)之中。比如，在教學(xué)《天上偷來的火種》時(shí)，先讓學(xué)生說說：火種是誰去偷的？為什么偷？怎么偷？結(jié)果怎樣？再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把這四個(gè)問題的答案連起來，復(fù)述故事。會(huì)說就要求學(xué)生要把所表達(dá)的內(nèi)容說得條理清楚，內(nèi)容具體、完整，語言規(guī)范，而且要用普通話表達(dá)。讓學(xué)生思考：當(dāng)小女孩把水罐抱回家時(shí)，會(huì)怎樣向媽媽報(bào)告這個(gè)好消息？她會(huì)如何勸媽媽喝水？由于學(xué)生都投入到故事情節(jié)之中，所以紛紛都想表達(dá)自己的想法，課堂氣氛非常活躍。這時(shí)學(xué)生找到了說的，紛紛都打開了話匣子。例如，我在教學(xué)口語交際《說說你的旅游見聞》時(shí)，經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)全班真正去旅游過的學(xué)生是屈指可數(shù)，因此，多數(shù)學(xué)生一看到這個(gè)題目，就不知從何說起，也就激發(fā)不起他們想說的興趣。而語文教科書通常會(huì)通過一些圖畫或語言描述等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的口語交際情境。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，讓學(xué)生想說口語交際具有很強(qiáng)的情境性，生活是口語交際最好的情境。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并在同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意甚至說錯(cuò)話時(shí)，不嘲笑，不挖苦，而是予以及時(shí)的補(bǔ)充和善意的幫助，讓說話的同學(xué)能夠輕松、清楚地表達(dá)自己的意思。答對了或只說到了一點(diǎn)兒都要給予肯定、表揚(yáng)。如：對有一定表達(dá)能力的學(xué)生，盡量給時(shí)間讓他們把話說具體，說流暢。其次，要打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，怎么想就怎么說，即使說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，樹立起學(xué)生敢說的信心。尤其在課堂上，他們在表達(dá)時(shí)要么不敢說；要么小聲說；要么前言不搭后語；要么答非所問??。針對這一現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力值得我們?nèi)ヌ骄俊６Z文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這些特點(diǎn)都要求語文教學(xué)要越來越重視學(xué)生的口語化交際能力的培養(yǎng)。而語文教學(xué)要想為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)的和諧發(fā)展服務(wù)，就不應(yīng)該只是師傳身受的簡單的知識傳遞，更不應(yīng)該只是坐而論道的高談闊論。xx區(qū)xx小學(xué)xx第四篇：農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)之我見農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際已成為現(xiàn)代公民應(yīng)該必備的能力。所以它應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的各個(gè)生活環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)有意的與學(xué)生進(jìn)行交流，還可以以班級大小事為話題，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在對話中，談話有禮貌，語言表達(dá)要連貫，用詞準(zhǔn)確大方?！蔽揖蛦枺骸澳憬与娫捲趯Ψ?jīng)]說話時(shí)是怎么知道對方是你的老師的？”學(xué)生們都好像剛回過神來，都覺得這樣說不妥，于是我讓兩個(gè)學(xué)生現(xiàn)場表演打電話，最后好多人認(rèn)為接電話第一步應(yīng)該說：“喂，你好。在與學(xué)生