【正文】 （2）法者，編著之圖籍，設(shè)之于官府。不論是誰，只要違法犯罪，都要按法律論罪處刑。五、論述題（每小題13分，共26分）。三、以刑殺為威。二、事皆決于法。一、法令由一統(tǒng)。具法是關(guān)于刑罰的加重和減輕的法律。盜賊需逮捕囚禁，所以囚法、捕法主要是用以懲辦盜賊的法律?！斗ń?jīng)》分盜法、賊法、囚法、捕法、雜法、具法六篇。它是中國第一部比較系統(tǒng)的封建法典。商朝建立初期，實(shí)行兄終弟及，到武乙之后，輔以父死子繼。四、問答題（每小題7分，共28分）。已惡而掠美者為昏；貪以敗官為墨；殺人不忌為賊。2．六禮答：古代在確立婚姻過程中的六種禮儀，即納采、問名、納吉、納徵、請(qǐng)期、親迎3．鑄刑書答：春秋 時(shí)代 鄭 晉 等國實(shí)行法治，把刑法條文鑄刻在鼎上。A 夏 B 商 C 西周 D 秦 10．秦朝的法律形式有（ABCD）。A 鄧析 B 叔向 C 孔子 D 子產(chǎn) 8．商殃第一次變法的主要內(nèi)容有（ABCD）。A 傅別 B 左券 C 質(zhì) D劑 6．西周有關(guān)婚姻解除的規(guī)定有（A）。A 商王 B卜者 C司寇 D貴族 （ABD）。A 刑 B 法 C律 D式 （A）。，作出判決并“_讀鞫_”。魯宣公十五年“_初稅畝_ ”，魯國開始實(shí)行按畝受稅。，_商王_ 掌握最高的立法權(quán)和司法權(quán)。通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。六、布置作業(yè)(美的訓(xùn)練)引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”。在這過程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段(句)好，好在 ”要求學(xué)生從詞，句式，修辭的角度，從寫法，結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。春風(fēng)是無形，無色，無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天” 最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的講究層次的此時(shí)教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。(三)作者簡(jiǎn)介：(四)掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。萊辛說：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。(二)聽錄音，學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué)。杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。四、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。二、教學(xué)重，難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法，表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。C，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。2能力目標(biāo)A，引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言描繪春天。電大《中學(xué)語文教學(xué)研究》平時(shí)作業(yè)4答案 《春》教案一、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)A，掌握生字詞B，學(xué)習(xí)用鮮明，準(zhǔn)確，生動(dòng)的語言，具體地，繪聲繪色地描繪春天的各種景色。閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)主要的實(shí)踐過程，涉及到方方面面的因素，其對(duì)話的過程理所當(dāng)然地表現(xiàn)出實(shí)踐性和多向性。把語文閱讀教學(xué)當(dāng)作對(duì)話的過程來認(rèn)識(shí)，來實(shí)施，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念之一。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。示范分析，而后以合作，探究輔之。采用朗讀法教學(xué)，在朗讀中整體感受散文內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。五、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新現(xiàn)念：充分利用多媒體教學(xué)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，討論，理解重點(diǎn)詞語含義時(shí)出示投影，范讀課文時(shí)播放《春江花月夜》伴奏帶。四、對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考的能力。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程。它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中被某種誘因引發(fā)，可以轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即所謂“內(nèi)驅(qū)力”。三、確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)：此文為名家名篇，美辭佳句，教師無論為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)什么條件，最根本的一點(diǎn)，是要引發(fā)學(xué)生的表達(dá)需要和審美需要。情感目標(biāo)深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。B、學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用。C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。(六)精讀，通過比賽朗讀，配樂朗讀品味語言之美。(三)作者簡(jiǎn)介：(四)掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫。三、教法與學(xué)法自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法，表達(dá)方式的運(yùn)用)。C，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。2能力目標(biāo)A，引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言描繪春天。參考答案：《春》教案提綱：一、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)A，掌握生字詞B，學(xué)習(xí)用鮮明，準(zhǔn)確，生動(dòng)的語言，具體地，繪聲繪色地描繪春天的各種景色。(3)闡述要注意條理。第二部分 對(duì)設(shè)計(jì)的具體闡述答題的要求：(1)要針對(duì)題目給出的要求進(jìn)行闡述。(5)要有個(gè)性特色展示各自不同的風(fēng)格。其中包括全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)斸式等內(nèi)容。(2)要完整體現(xiàn)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。(4)言語分析法。(2)整體感悟法。(4)預(yù)想教學(xué)過程，制定最優(yōu)策略。(2)滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作業(yè)總字?jǐn)?shù)不低于1200字，其中教案提綱500字，設(shè)計(jì)闡述600字。(3)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新理念。設(shè)計(jì)闡述必須包括以下冄容：(1)確定教學(xué)目的，安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。要求：請(qǐng)你按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念獨(dú)立設(shè)計(jì)一堂閱讀教學(xué)課的教案提綱，并對(duì)你的設(shè)計(jì) 進(jìn)行書面闡述。這位教師的做法，符合激發(fā)口語交際動(dòng)機(jī)的心理需要，符合高中生以上進(jìn)為主、復(fù)雜而具有很大差異性的個(gè)性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來說是“屢試屢驗(yàn)”，也就不足為奇了。（3）言語的啟智需要。課堂發(fā)言是口語交際教學(xué)的一個(gè)重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)源于以下需要：（1）言語交往需要。我們說，語文教學(xué)是非常需要?jiǎng)?chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)，是一種富有個(gè)人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，那么，我們廣大的語文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對(duì)各種語文教學(xué)難題時(shí)，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營造一個(gè)生機(jī)勃勃的語文教學(xué)環(huán)境呢？③．非常理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，瞄準(zhǔn)癥結(jié)，一針見血，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的勇氣，注重動(dòng)機(jī)激發(fā)。②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進(jìn)行語文教學(xué)的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點(diǎn)，開展了富于創(chuàng)意和能收到實(shí)效的教學(xué)。④．體現(xiàn)了教師熱愛教學(xué)、認(rèn)真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細(xì)推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實(shí)學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。③．體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生心理細(xì)致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學(xué)個(gè)性化的特征，因人而異，因材施教?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確提出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，那么，“改”文章的主體是誰呢？葉圣陶先生曾明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。當(dāng)面批改，可以在近距離的當(dāng)面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，更有利于這種對(duì)話的深入，從而收到實(shí)效。熱愛科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)；不斷更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；力求教育創(chuàng)新，提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力。此外，還可以從優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)法過程的角度，從激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好價(jià)值取向的角度，進(jìn)一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與有效整合的課題。⑤。④。③。②。③．個(gè)體的言語規(guī)則 例：略聯(lián)系語文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①。②．他人的言語經(jīng)驗(yàn)。①．社會(huì)的語言/言語規(guī)律。語文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請(qǐng)舉例論述。表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)是臨場(chǎng)性、敏捷性、體態(tài)語的運(yùn)用、運(yùn)用語音表情達(dá)意。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話題展開討論。（3）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來指導(dǎo)作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語言如何“搭橋”這兩個(gè)問題。所以寫作過程的指導(dǎo)，首要的是要自覺運(yùn)用心理規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說、有話說。C、寫作過程的指導(dǎo)。（3）題目補(bǔ)充法。（1）審讀圈點(diǎn)法。B、審題的指導(dǎo)。二、論述題結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。C自然科學(xué)知識(shí)。A語文專業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學(xué)和文學(xué)、語文教育史。④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁技術(shù)的靈活性，從語文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。語文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問題？①樹型結(jié)構(gòu)——指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（5）在言語實(shí)踐中運(yùn)用概念。（4）引入變式進(jìn)行比較。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。什么是程序性知識(shí)？程序性知識(shí)是主要反映活動(dòng)的過程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說明做什么？怎樣做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。（3）操作性。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。理解寫作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過程是一個(gè)感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過程，是一個(gè)充滿了活躍的創(chuàng)造的過程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。這時(shí)，場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地??甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在這一過程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。作文構(gòu)思完畢，就是動(dòng)筆作文了。問題③如果你來對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？這個(gè)小問題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進(jìn)行教學(xué)??”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對(duì)教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說明了教師對(duì)教材的研究很到位，而這兩點(diǎn)，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的。對(duì)這個(gè)問題，有兩個(gè)點(diǎn)要抓?。阂粋€(gè)是教學(xué)目的，一個(gè)是教材特點(diǎn)。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)”符合閱讀教學(xué)的對(duì)話屬性，充分注意了多重對(duì)話的開展，有目標(biāo)，有步驟，可操作，便于實(shí)施。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，它不同于一般的個(gè)人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性的教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是憑借班級(jí)集體開展的。首先我們要理解和掌握“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”的理論內(nèi)涵。其次是因?yàn)樵陂喿x美文和文學(xué)作品過程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動(dòng)，因而有助于形成和完善讀者的審美意識(shí)系統(tǒng)。第四，閱讀美文和文學(xué)作品也是一種審美實(shí)踐。第三，閱讀是一種言語操作技能。