【正文】 。百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不能表示具體的數(shù)量，所以百分?jǐn)?shù)后面不能帶單位名稱(chēng)。（板書(shū)：所以百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率）師：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)究竟有沒(méi)有區(qū)別呢？一起看書(shū)本P100 討論一下。實(shí)物投影展示：喝的、穿的、用的??同學(xué)們平時(shí)都喜歡喝牛奶，大家一起來(lái)看一看（出示幻燈片），口答。三、分層練習(xí)，鞏固新知師：其實(shí)百分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛?；貧w生活情境，討論百分?jǐn)?shù)的意義師小結(jié)引導(dǎo)：雖然這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)使用的情境不同，但它們有什么相同之處？ 完整板書(shū)：（都是）表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。其實(shí)，同學(xué)們，像這些表示投中次數(shù)占投籃次數(shù)一百分之幾的分?jǐn)?shù)，我們還可以這樣來(lái)表示（電腦出示百分?jǐn)?shù)），這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)（師板書(shū)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”）二、學(xué)習(xí)新知，揭示意義師：百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來(lái)的分子后面添上百分號(hào)，比如64/100，寫(xiě)成64%，注意百分號(hào)的寫(xiě)法，讀作：百分之六十四（注意不讀作：一百分之六十四）請(qǐng)你自己選擇表格中的百分?jǐn)?shù)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) 64%表示什么意義？65%呢？其余幾個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。別急，這可難不倒張老師，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通?？梢园堰@些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。師：那怎么辦呢？生：還要看投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾，也就是“投中的比率”（繼續(xù)完整表格，出示16/25，3/5），可以通分得到張華投中得到3/5=15/25 師：這時(shí)王成也來(lái)參加選拔，情況是這樣的（電腦出示），那現(xiàn)在3個(gè)人誰(shuí)的成績(jī)更好一點(diǎn)？（再次感受通分方法，引出分母為100的分?jǐn)?shù)），由此可知王城的成績(jī)最好。一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知中山小學(xué)計(jì)劃在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上舉行六年級(jí)男子籃球賽，六（1）班的張老師想選拔隊(duì)員參賽，首先報(bào)名的是楊明和張華（幻燈片出示表格1），張老師該選誰(shuí)呢？（師：對(duì)呀，只看投中次數(shù)還不行，還要知道他投了幾次籃，也就是投籃次數(shù)。相信，這樣一節(jié)課，能真正地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，能真正地在學(xué)生的心理上烙下痕跡，從而在今后的學(xué)習(xí)中提供動(dòng)力。收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)怎么理解這個(gè)百分?jǐn)?shù)。]（四）拓展提高用一句含有百分?jǐn)?shù)的話對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進(jìn)行總結(jié)。B、慧眼蘭心出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)生活的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。如百里挑一、百發(fā)百中等）B、交際轉(zhuǎn)化。）應(yīng)用訓(xùn)練A、成語(yǔ)轉(zhuǎn)化。（P66頁(yè)，設(shè)計(jì)圖案第一小題，讓學(xué)生去數(shù)百格圖中藍(lán)色的格子數(shù)，想出藍(lán)色格子占總格子數(shù)的百分之幾，再想出白色格子占總格子數(shù)的百分之幾，由此及彼，為今后的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用奠定意識(shí)基礎(chǔ)。（說(shuō)十個(gè)百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在紙上，出示正確答案讓學(xué)生比對(duì)，然后用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流。通過(guò)對(duì)情境的理解以及生活事例中對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，不斷地完善學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的感知，最終較好地抽象出百分?jǐn)?shù)的概念。百分?jǐn)?shù)的意義A、由分母是100的分?jǐn)?shù)寫(xiě)出百分?jǐn)?shù) B、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法 C、理解三個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義D、說(shuō)說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當(dāng)嗎？這個(gè)結(jié)果可信嗎？等，或者通過(guò)反問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個(gè)球，沒(méi)有投中；這時(shí)我投的個(gè)數(shù)與投中的個(gè)數(shù)差1，我能否當(dāng)冠軍？”讓學(xué)生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來(lái)建構(gòu)。問(wèn)：比較兩組數(shù)據(jù)，想一想，誰(shuí)是冠軍？為什么？討論。認(rèn)識(shí)到這是個(gè)有缺失的信息。問(wèn)：誰(shuí)是冠軍？你怎么想的？討論。有一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)三位選手。[通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的明星姚明來(lái)引入，學(xué)生有興趣；在談話了解對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)用紅色的顏色標(biāo)出來(lái)。五、說(shuō)程序本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主線來(lái)開(kāi)展教學(xué)。合作探究。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中交流，在交流中明悟。學(xué)生是怎么學(xué)的？學(xué)生希望怎么學(xué)？是我們?cè)诖_定教法是應(yīng)深刻把握的。四、說(shuō)教法我們說(shuō)的“以學(xué)認(rèn)教”，說(shuō)的是要以學(xué)生學(xué)的效果以及學(xué)的狀態(tài)來(lái)評(píng)判教師教的有效度，學(xué)生學(xué)的效果越好、學(xué)的狀態(tài)越好就說(shuō)明教師教的有效度越高。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和語(yǔ)言交流能力等。對(duì)于一節(jié)課具有重要的導(dǎo)向、評(píng)判的功能。而其中的一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)是目標(biāo)的確定。三、學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為，一節(jié)課的預(yù)計(jì)至少要考慮四個(gè)要素：課程標(biāo)準(zhǔn)理念的把握，學(xué)情的了解與把握，教學(xué)內(nèi)容的了解與把握，教師個(gè)人特色的把握。B、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在五年的學(xué)習(xí)生活中，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛意識(shí)導(dǎo)向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗(yàn)也在正面或反面提供了問(wèn)題索引。這些為本節(jié)課的開(kāi)展奠定了生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。B、生活中存在著較多的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中或有所見(jiàn)、或有所聞。學(xué)生進(jìn)入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源。二、說(shuō)學(xué)情。教材中安排了“派誰(shuí)去罰點(diǎn)球”以及“選種哪號(hào)種子”兩個(gè)主題情境，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過(guò)多方面、多層次的練習(xí)讓學(xué)生豐富對(duì)這一概念的認(rèn)知，其主導(dǎo)思想是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，然后通過(guò)“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)建?！忉?xiě)?yīng)用”逐步地豐富和達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。課尾，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在自己身邊。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，在日常生活中他們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累,為了給學(xué)生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，必須把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中，這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在課始，運(yùn)用遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的連結(jié)點(diǎn)，以求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，很好地把握住了教學(xué)的起點(diǎn)。）七、課外作業(yè)：成語(yǔ)中也有百分?jǐn)?shù)呢，比如百發(fā)百中——100% 九死一生——90% 10% 趕快找找吧！教學(xué)反思：課前，我通過(guò)和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少的在生活中接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，少部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)其他途徑了解百分?jǐn)?shù)的意義，但大部分學(xué)生只知其名不知其意義，學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別更是不清楚。六、全課總結(jié)。（小組活動(dòng)）。（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的百分?jǐn)?shù)，按要求在小組內(nèi)交流。①下面哪些分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)表示，哪些不可以？（課件展示）（全班交流））師問(wèn)：課堂一開(kāi)始老師留了一道問(wèn)題還記得嗎？分母是100的分?jǐn)?shù)一定可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式嗎？誰(shuí)已經(jīng)找到了答案？② 選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。問(wèn)：你想到了什么？指出：分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量（比如64100噸、64100米），也可以表示兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)只可以表示兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)是不可以帶單位的。，想一想：你認(rèn)為什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)？（板書(shū)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)）表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)還可以叫做