【正文】 體育教學中恰當運用多媒體新密市岳村鎮(zhèn)中王廟小學梁錦萍。每次上多媒體課，學生們注意力都難以集中，他們會想下一張圖片是怎樣用圖片來課解內容的，從而對上一張圖片講解的內容60%聽不進去，如果整個部分圖片都先放一次，然后講解，同學們又會有其他的想法，已經(jīng)都看過了，不用聽老師講了，這也是學生在學習中普遍存在的問題“眼高手低”。從而出現(xiàn)動作沒有改正，而浪費了一節(jié)課的時間的現(xiàn)象。多媒體課件需要一些電腦技術，這對于很多大齡教師是一種接續(xù)戰(zhàn)，大家還需要先自己去學會操作，而且一節(jié)多媒體課件準備要花費工很長時間，從而影響其他內容的時間。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發(fā)學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養(yǎng)，變學生被動記憶為主動接收。把學習的主動性交給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。模擬裁判。展示運動后的生理反應，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。運用多媒體技術進行體育教學時還應該注意教學內容的科學性與教育性、手段應用的實用性與趣味性、練習設計的鞏固性與互動性等方面的問題。在體育課堂應用多媒體應注意以下問題：多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。在教學中如果多媒體技術運用不當，教與學則會失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流。不能照搬套用別人的多媒體軟件設計。這充分說明教學沒有一個固定的模式。多媒體教學不能適應千變萬化的課堂教學。即體育教學以實踐課為主。其它學科教學過程主要是通過思維活動，使學生掌握教師所傳授的內容；而體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環(huán)境下進行教學。多媒體教學不可以替代一切傳統(tǒng)的教學手段。這樣的教學形式有利于學生的個性發(fā)展，因此深受學生歡迎。學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術可以創(chuàng)設個性化情境從而對學生因材施教。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。通過創(chuàng)設對比化情境，讓學生進行協(xié)作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。體育教師可以利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。創(chuàng)設科學的教學情境。如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學生對跨欄腿應如何擺動總覺得有些迷惑。這樣的教學動作準確、規(guī)范，教師教得輕松，學生學得有趣。但采用現(xiàn)代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。利用多媒體教學，同樣的技術動作，通過動畫的形式表現(xiàn)出來，再配上優(yōu)美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一于教學之中，有效地激發(fā)學生學習體育的興趣，激發(fā)他們的內部學習動機，促使他們自覺積極地學習，能達到事半功倍的效果。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導功能，能使呈現(xiàn)的教學內容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認知心理能得到充分發(fā)展。另外，通過計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，我們可以方便地下載世界各地學校的優(yōu)秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。教師把錄下來的運動訓練情況，輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓練情況進行總結，制作成課件，存入計算機。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。其次，教學效果顯著，有95%的學生做到了熟練背誦要領和口訣，在外堂課教學中，有85%的學生動作規(guī)范，有12%的學生能夠做到基本掌握，只有3%，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。向學生展示已制作完成的課件，并加上老師的講解，這樣就會收到良好的教學效果。體育多媒體主要有以下兩個方面的應用：在體育課堂教學中的應用。由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？多媒體教學最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達不到這樣的效果。二十一世紀是個知識、信息的時代，要求我們全面推行素質教育。從當前的情況看，多媒體教學只是在語文、數(shù)學等學科中得到廣泛開發(fā)和應用，但在體育教學中情況卻不容樂觀。在新世紀里，思想觀念是行為的先導，隨著現(xiàn)代教育技術實驗研究在教育領域的不斷擴展與深入，它使每個人都認識到現(xiàn)代教育技術的優(yōu)越性，現(xiàn)代教育技術在素質教育中的作用已變得越來越重要。才能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力，提高生物學教學的質量?？傊?，在生物教學中我們應恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，讓它與傳統(tǒng)教學手段在教學中互相補充，取長補短。甚至連教師和學生都被機器牽著鼻子走。況且，傳統(tǒng)的教學手段并不就代表傳統(tǒng)的教學思想，現(xiàn)代化的教育手段也并不就能代表現(xiàn)代的教育思想。多媒體輔助教學的優(yōu)勢非常明顯，它能集圖、聲、色、文于一體，直觀，形象，動態(tài)地展示知識的形成過程激發(fā)學生的興趣，加大課堂教學密度等。有時一些現(xiàn)成的圖片，模型等資源也能達到很好的效果，在實際的教學過程中由于過分應用多媒體，有些教師卻忽視了對教學內容和教學方法的研究，那么再“好看”的教學都談不上有意義。成功的課堂往往是多種教學手段和教學方法的有機結合，靈活運用。但傳統(tǒng)的教學也有著多媒體教學無法替代的優(yōu)越性。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。將多媒體計算機引入生物課堂，在拓展學生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關系方面都能起到較好作用。如在學習鳥類家鴿的內容時，我預先從網(wǎng)上搜集了大量的關于家鴿的圖片、視頻等素材，在上課時，借助電腦向學生展示有圖、文、聲、像相結合的電子課件，直觀形象的將家鴿適于飛行的外部形態(tài)特征、運動、呼吸、消化等內容展現(xiàn)在學生面前，極大的調動了學生學習生物的興趣和積極性。三、利用多媒體收集資料信息，豐富教學內容 教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向學生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對于植物的重要性。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。再如：《光合作用》，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣的過