【正文】 總之，要想讓多媒體技術在教學中得到有效應用，教師應加強信息技術和語文課程的整合，根據教學內容以及本班學生的課堂教學實際，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，通過多媒體課件活躍課堂，擴大課堂容量，提高學生的語文學習能力和應用能力。教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，決不能因為多媒體的使用而忽略了課文本身的閱讀。合理地運用多媒體對提高教學質量和教學效率具有極大的推進作用。因此，很多在傳統(tǒng)的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業(yè)，可以在課上通過多媒體課件解決，教師可以當堂批改，有效地加深了學生的記憶。要發(fā)揮多媒體課件能將文字、圖片、動畫、聲音、視頻等直觀信息同步進行的優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，使學生很快地進入教學情境，把握文本的重點和難點，有效地完成教學任務。學生再結合課文，就能夠準確地理解作品的主旨，把握人物的形象。隨著多媒體課件走進課堂，這個問題得到了很好的解決。多媒體課件將課本上的內容生動地呈現給學生，并且把課文相關的閱讀文本、資料呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展學習，其語文能力在閱讀中延伸，在學習中發(fā)展。三、運用多媒體課件改善課堂教學結構多媒體在課堂教學中的運用使學生通過多種感官獲得了豐富的信息量，有效地改善了課堂結構，加大了教學容量，獲取了更多的知識。整個教學過程主要以課件為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學生的思維能力，提高其語文應用能力。教學中，教師可借助多媒體課件，將錢塘江大潮的壯觀景象展示在學生面前，會馬上吸引學生去讀課文，感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進的壯觀之美，更好地體會文章著眼點在“潮” 上、立足點在“觀”上，了解文章寫景與記事相結合的方法，理解作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。為此，教師要制作符合本班學生實際情況的課件，使學生在學習中獲得最大程度的幫助。一、運用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。但需要注意的是，多媒體輔助教學要根據語文教學內容而定，并不是所有的語文課都要采用多媒體輔助教學，更不是在每節(jié)課語文課中多多地使用多媒體。第五篇：多媒體課件在語文教學中的運用多媒體課件在語文教學中的運用在科技日新月異的今天，多媒體技術越來越多地應用在教育教學中?？傊谡Z文教學中要根據教學的需要合理運用現代教學技術，既要發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，又要遵循語文課的特點。它突破了傳統(tǒng)教學手段的局限性，以靈活性，隨機性、立體化的方式把信息直觀、形象、生動、全方位地展現給學生，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中達到既定的目標，有效地提高了教與學的效率。以上這些，都是班班通以前所望成莫及的。又如，學校開運動會時，我讓同學們寫《運動會面面觀》，要求他們全面觀察，寫出自己的體會。當我把三幅圖片與作文放到“班班通”屏幕上講解時，同學們頓時豁然開朗：原來作文素材就在我們身邊。生活中處處有語文，讓我們擁有一雙智慧的眼睛，留意、觀察生活，讓語文之光閃亮每一個角落。例如：“謀道賓館”內就有本地著名的“天下第一杉”的簡介，還有“魚木寨”的概括介紹，還有本地著名民歌的介紹——龍船調。這店名可好了，“錦繡”不就是指錦繡山河嗎？這說明這書店里錦繡山河的山水，石木全都有，這是一點；第二點；“錦”又可為“前程似錦”這說明書店的前程風光無限好啊……去餐館吃飯，也能學到語文知識。例如：“衣拉客”這是一家服裝店的店名，這不就運用了語文中漢字的諧音嗎？“衣拉客”——“伊拉克”?！澳阋草p輕，我也青青。這是食堂內的告示牌。語文和我們日常生活有著緊密的聯系，在學校，草坪中，教室里，食堂墻邊，都有告示牌。如我在教《生活中處處有語文》時就收到了奇效，感觸頗深。讓學生得以形象的感受。三、開闊視野、提高效率根據語文學科含量大的特點，利用多媒體教學輔助手段，可以收到事半功倍的效果。尤其是農村邊遠學校經費緊張、路途遙遠，部分教師根本無法外出學習，缺少與名師、專家面對面交流討論的機會，他們面對困惑無所適從。二、促進了語文教師專業(yè)成長隨著多媒體技術在語文課堂的廣泛運用，教師固有的教育觀念和教學方法已無法適應現代教育，在教學中遇到這樣或那樣的困惑亟待交流和解決。語文是一門思想性，藝術性較強的學科，教師在給學生傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，要熏陶學生的思想感情，培養(yǎng)學生的意志品質和性格特征，奠定學生的世界觀。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。更何況，并非所有的課文都適合制作成課件，若為制作課件而牽強附會，課件不但起不了作用，而且還會弄巧成拙。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。然而，多媒體教學只能作為實現語文教學目標的一種輔助手段，它不能代替或包辦一切語文活動。在今后的教學中，我要努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，讓多媒體在我們的語文教學中發(fā)揮最佳的作用，使語文課更具光彩和魅力。這樣的學習過程中既利于培養(yǎng)學生自改作文的習慣，又使學生在評改作文過程中嘗到了甜頭，產生了濃厚的寫作興趣，學生就愿去鉆研，這樣寫出來的文章才會“活”。大家可以相互學習，取長補短，受益匪淺。在作文講評課上，運用多媒體，可將學生的優(yōu)秀作文或好的片段在實物展臺上投影出來，供全班同學欣賞借鑒。傳統(tǒng)作文評改主要是老師單方面的活動，學生很少參與。運用多媒體教學，學生視聽結合，注意力集中，能夠獲得更多的感性材料，豐富寫作素材，提高寫作技巧。當學生有序地把畫面上的景物說完整后，我重點抓住稻田和莊稼地讓學生細致觀察，抓住稻子和莊稼（大豆、高粱、白菜）的動態(tài)、靜態(tài)特點，直觀形象地幫助學生解決如何寫具體的問題。在學生知道寫什么和寫的具體要求后，我又幫助解決怎樣寫的問題。如我在指導學生寫《秋天的田野》這篇作文時，我首先運用多媒體把這次作文要求出示在屏幕上，和大家一起審題，分析討論作文的內容及具體要求。作文教學的著力點在于幫助學生解決寫什么和怎樣寫的問題。四、運用多媒體，提高學生寫作能力。這時再來朗讀，學生就會豁然領悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。讓學生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。在教學《詹天佑》一文時，學生對“設計人字形鐵路”極其陌生，所以對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且還會降低學習熱情。教育學的研究表明，小學生以具體形象化的思維為主，然而有些課文涉及的知識是比較專業(yè)、復雜，以學生現有的知識水平理解是較為困難的，即使反復讀也難以領會、感悟其中的知識意境?？梢哉f在語文教學過程中適當地運用多媒體課件會產生錦上添花的效果，能彌補教師言傳的不足，突出常規(guī)教學中的重點。借助多媒體技術，先配樂朗誦，然后展示一組有關圖片，創(chuàng)造一些相關的情景，古詩所描繪出的情景，已用不著我再怎樣解釋，學生自然而然地就理解了。多媒體有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容，突出重點?；y為易，突破重點。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行?？吹贸觯胂蟮某岚蛞呀洸宓搅怂麄兊纳砩?，創(chuàng)新的火花迸發(fā)出耀眼奪目的光輝。如教學《狼和小羊》一課的最后一部分時，我借助多媒體，將一幅狼向小羊撲去的畫面展示于學生面前，然后啟發(fā)學生進行多向思維，尋求不同的故事結尾。”在課堂教學中，教師應注重學生的個體差異，并有針對性地實施不同的教育方式，激發(fā)學生創(chuàng)新的渴望，收獲自我發(fā)現的體驗。創(chuàng)新能力黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。最后，我通過計算機的錄音功能將學生的朗讀錄下并放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比。如在學習《槐鄉(xiāng)五月》一課時，我先用多媒體課件顯示全屏幕的配樂朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂優(yōu)美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受，槐鄉(xiāng)孩子那勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的形象撲面而來，一下子就抓住了學生的心。在教學過程中，要盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多