【正文】 。要改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。但是，我們通過過實(shí)習(xí)期間這段時(shí)間的調(diào)查，也初步看到了初一學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的一些問題，發(fā)現(xiàn)還有部分初一學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們還還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以老師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。而根據(jù)年級(jí)第二名的經(jīng)驗(yàn)，這種每天復(fù)習(xí)的效果非常好。當(dāng)然老師也要重視布置作業(yè)的科學(xué)性，批改作業(yè)也不能只是打個(gè)日期，馬虎了事。而且不管是陽光班還是普通班都有不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)?？傮w來 講，作為陽光班的八班要比五班好一些，總體趨勢(shì)是，語文基礎(chǔ)好的同學(xué)作業(yè)完成情況更好。（四）作業(yè)情況家庭作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手，,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成。而半期考試成績的同學(xué)的筆記要么是很混亂要么根本不記筆記。（三）課堂筆記情況調(diào)查結(jié)果表明，在半期考試中，成績較好的同學(xué)在上課時(shí)，能夠有效的記筆記，他們能有目的、有針對(duì)性地記錄一些重點(diǎn)。因此，這也是給我們的老師的授課提出了要求。但是，我們?cè)诼犝n和調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)初一的孩子自制能力還比較弱，容易受周圍環(huán)境的影響。很多同學(xué)買了詞典也不去主動(dòng)查，都愛等著老師上課訂正字音。相反，“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的這種預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)程度很高，但重視預(yù)習(xí)、能夠自覺預(yù)習(xí)的同學(xué)在不是“陽光班”的五班的同學(xué)比較少，在“陽光班”的八班人數(shù)要多一些，而就半期考試來看，年級(jí)前50名的同學(xué)，平時(shí)預(yù)習(xí)的效果態(tài)度都比較認(rèn)真，而預(yù)習(xí)的效果比較好。從半期考試的情況來看，“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出初 一沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成任務(wù)去完成，既浪費(fèi)時(shí)間，且效率不高。而大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量并不高，很多人只是簡單地把課本看一遍，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。四、調(diào)查結(jié)果與分析（一）預(yù)習(xí)情況、方法預(yù)習(xí)對(duì)于新課的學(xué)習(xí)是非常重要，也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。問答法由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)參與調(diào)研的初一學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，并與他們分別進(jìn)行談話。三、調(diào)查方法和步驟調(diào)查采取問卷和問答法。3．尋求初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。一、調(diào)查目的1．了解初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀。作為老師，我們不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法?！睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的重要條件。在實(shí)踐專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí)過程中，我逐漸提高了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)開展教育實(shí)習(xí)調(diào)查。）A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科目有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過程中常常走神，你呢？ A、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情 B、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神C、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽D、基本不會(huì)走神上課時(shí)間，你一般會(huì)做什么？A 認(rèn)真聽課 B 看自己的書 C 睡覺 D其它不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？A、聽課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）B、老師讓記什么就記什么C、聽課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容 D、一面聽，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上老師課堂提問，你是怎樣對(duì)待的？A主動(dòng)思考并回答 B 不思考不回答 C 思考不回答 D不知道老師提什么問題你有沒有上課做筆記的習(xí)慣？A一直都在堅(jiān)持做筆記 B有時(shí)候會(huì)做筆記，但不能堅(jiān)持 C從來不做筆記你的出勤情況：遲到： A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不遲到 早退： A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不早退 逃課： A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不逃課 曠課： A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不曠課遇到問題你是怎樣對(duì)待的？A 查資料，問同學(xué)，直到弄懂為止 B 看完答案就好了C 不想，它是怎樣就怎樣 D 太難了,感到厭惡，情緒懊惱, 情緒低落1作業(yè)完成情況：A 獨(dú)立完成 B 討論完成 C 參考同學(xué) D 抄襲1自習(xí)頻率：A 一周一次 B 每天 C 不定 D 其他1感情與學(xué)習(xí)哪個(gè)重要？A 感情 B 學(xué)習(xí)C其它1你的學(xué)習(xí)目的是：A 自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn) B 謀就職業(yè) C 父母安排 D 個(gè)人興趣1你認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松嗎？A輕松 B一般 C比較緊張1你每個(gè)學(xué)期開始有沒有制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃嚴(yán)格的進(jìn)行學(xué)習(xí)？A制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行 B制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有嚴(yán)格執(zhí)行 C沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃根據(jù)課表進(jìn)行學(xué)習(xí)1上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒有老師在場(chǎng)A、無所事事，逮著什么就看什么B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)1你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是 A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題 B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)1你周圍同學(xué)間的學(xué)習(xí)、交流等情況是A、同學(xué)是積極向?qū)W的，但個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較獨(dú)立，交流不足B、同學(xué)之間學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)，氣氛不好，惰性較高且相互影響，不利于自己學(xué)習(xí)的交流和進(jìn)步 C、很少關(guān)注其他人的學(xué)習(xí)及交流，覺得自己學(xué)好就行 D、對(duì)同學(xué)之間沒有特別的想法，覺得還可以如何對(duì)待客觀因素對(duì)自身學(xué)習(xí)的干擾？A、不會(huì)受到影響，會(huì)堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)B、會(huì)受誘惑干擾，但會(huì)理性對(duì)待，以學(xué)習(xí)為主 C、會(huì)受影響，但要看影響的因素是什么 D、受影響很大，很難抗拒和自控2你是怎樣對(duì)待考試的？A 考前復(fù)習(xí)B平時(shí)和考前努力 C 作弊 D其他2關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí) C、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)D、在平時(shí)、A、考試成績能過就行，60分萬歲B、考試成績對(duì)前途影響不大，有一技之長更重要C、認(rèn)為考試成績只是綜合素質(zhì)的一部分，需爭取但不必過于看重 D、認(rèn)為考試成績對(duì)前途影響很大，就業(yè)單位會(huì)看重個(gè)人的學(xué)習(xí)能力2當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會(huì) A、無所謂,來日方長,我會(huì)努力的 B、從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起 C、從現(xiàn)在開始努力D、要為成功找方法，不為失敗找理由。調(diào)查問卷？A積極 B 消極 C 喜憂參半 D 不確定，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。在學(xué)校，懲罰的目的在于克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。從心里健康的角度，應(yīng)注重獎(jiǎng)賞而不去注重懲罰，因?yàn)檫@樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。獎(jiǎng)賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。建立心理咨詢室，廣泛開展心理咨詢與輔導(dǎo)，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。對(duì)低年級(jí)中學(xué)生多采用表揚(yáng)方法；高年級(jí)中學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)，最好通過集體輿論來進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，效果會(huì)更好；第五，注意師生間關(guān)系的融洽，只有尊重中學(xué)生，教師才能提出恰如其分的表揚(yáng)或批評(píng)；只有尊重教師，中學(xué)生對(duì)教師的表揚(yáng)或批評(píng)才能重視。第三，對(duì)考試成績不理想的中學(xué)生，不能單獨(dú)看其分?jǐn)?shù)高低，還要從他們各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)現(xiàn)可取之處，并給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓其看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)其自信心。運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：第一，要使中學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確態(tài)度。及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)目的教育不僅要使中學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而且還有使這種遠(yuǎn)大的目標(biāo)與具體、切實(shí)可行的目標(biāo)結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義。要樹立和弘揚(yáng)與科技、人文教育于一體，集道德、文化素質(zhì)于一身的辦學(xué)理念相適應(yīng)的具有特色的新型校園文化，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和忠誠度 有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，將能促成學(xué)生穩(wěn)定心情，下決心學(xué)習(xí)思想的形成以學(xué)生發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。①要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目的性的教育優(yōu)化課程設(shè)置，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的興趣和方法為重點(diǎn)，緊扣社會(huì)需求和時(shí)代主題，合理增減課程，調(diào)整課程的學(xué)時(shí)及內(nèi)容，開設(shè)一些實(shí)用的，新興的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。現(xiàn)在大部分初中生都是全封閉式教育的，有些學(xué)生離家里也比較遠(yuǎn)，廉江中學(xué)分校部是在郊區(qū)，交通不方便，所以大部分學(xué)生都有手機(jī)。（2）內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn)；學(xué)習(xí)目的模糊；學(xué)習(xí)成績不佳；情緒不穩(wěn)定；意志薄弱等。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達(dá)到某種目的時(shí)，其積極性便蕩然無存了。”的觀念，社會(huì)上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行激費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不在包分配。家庭、社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用中學(xué)生受到家庭的要求、態(tài)度和志向的影響。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，%。初中的教育發(fā)展?fàn)顩r卻不很理想, 超過一半的學(xué)生在課堂上只思考不回答的，%，%，表明大多學(xué)生的課堂表現(xiàn)不太積極。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。當(dāng)今在校七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度基本上是積極的, 不遲到、不早退、不逃課、不曠課的學(xué)生占了絕大部分，%、%、%、%，%、%。２、學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，%的學(xué)生覺得是喜憂參半的，剛進(jìn)入初中，還沒適應(yīng)初中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力，一下子落差較大，并且家長不在身邊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀喜憂參半。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。三、調(diào)查結(jié)果(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀１、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。問卷調(diào)查在咸祥中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，實(shí)行無記名問卷，只寫班級(jí)和性別。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)１、調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因 ３、研究當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策 ４、找出改善這種狀況的方法。在2014年6月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的洛陽市洛龍區(qū)龍城雙語中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因?yàn)樗詫W(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，從而越來越受到人們的重視。這是數(shù)學(xué)解題過程的最后階段，也是對(duì)提高學(xué)生分析和解決問題能力最有意義的階段．只要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，深入實(shí)踐，定能取得良好成績。要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想較之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有更高的層次和地位．它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，它是一種數(shù)學(xué)意識(shí)，屬于思維的范疇，用以對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、處理