電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)目標(參考版)
2024-10-29 05:09本頁面
【正文】 ?？傊n程改革是一個系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。3．專業(yè)主干課程已設(shè)計、裝配和維修并進的方式展開。2．專業(yè)核心教學(xué)與實訓(xùn)項目和選修課程以課程的形式展開。1．采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與實訓(xùn)項目和選修課程這三個層次設(shè)置課程。新的教學(xué)計劃見附表。三、課程設(shè)置的改革實踐職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實施了大力的課程改革。3．在課程內(nèi)部采用項目化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行項目化改造，應(yīng)用理實一體化的教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。1．高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。二、課程設(shè)置的改革思路課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。在現(xiàn)有的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。大多數(shù)課程開設(shè)是為設(shè)計服務(wù)的，電路原理講得很深奧，但這些深奧的原理對高職學(xué)生來說并不需要，他們將來從事的大多是裝配、檢測、維護和維修等工作，即使到設(shè)計單位，也是從事一些設(shè)計的輔助工作。2．重設(shè)計、輕裝配和維修。這樣的安排對于本科生也許沒有問題，但這絕不適合高職教育，學(xué)生能夠掌握這些理論固然很好，但是對高職學(xué)生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能。1．按照學(xué)科體系安排課程。這種課程設(shè)置往往是只重視理論傳授，不適合高職教育，不適應(yīng)高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，不能跟就業(yè)方向和社會需求結(jié)合。一、現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題現(xiàn)在的高職院校一般是中職升格或高校主辦的二級學(xué)院，高職的課程設(shè)置一般也是由中職加深或大學(xué)的課程簡化而來的。立足校本培訓(xùn)，開展各項專題技能訓(xùn)練打?qū)嵒A(chǔ)；有計劃的參加國家及省各項專業(yè)教師培訓(xùn)項目，開拓了教師視野；加強與企業(yè)合作，落實好專業(yè)教師企業(yè)頂崗實踐制度，通過企業(yè)實踐，參與企業(yè)項目研發(fā)，鍛煉教師運用專業(yè)知識與技能解決實際問題的能力。教師隊伍整體質(zhì)大大提高。學(xué)校制訂了骨干教師培養(yǎng)方案，確定了6名骨干教師培養(yǎng)對象，通過參加各級各類教育教學(xué)能力培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、企業(yè)調(diào)研、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、下企業(yè)實踐鍛煉等措施，全面提升了6名專業(yè)骨干教師的課程開發(fā)、實踐教學(xué)等整體素質(zhì)和能力，他們在專業(yè)和課程建設(shè)的能力顯著增強，同時對本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。主持編寫江蘇省電子專業(yè)改革發(fā)展示范教材《電子CAD》1本，主編校本教材4本，主持連云港市“十二五”規(guī)劃課題1項并結(jié)題，在省級以上刊物發(fā)表論文2篇，主持完成 “自動開掛機及免提揚聲對講電話裝置”和“基于PSTN 網(wǎng)絡(luò)信號實現(xiàn)音響控制處理系統(tǒng)”2項 企業(yè)技術(shù)開發(fā)項目，申報專利和軟件著作權(quán)各1項。通過2年培養(yǎng)，兩位專業(yè)帶頭人的理論水平和實踐能力有了明顯提高，他們在校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及專業(yè)建設(shè)等方面真正發(fā)揮了帶頭人的作用。學(xué)校為專業(yè)帶頭人提供各種外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會，專業(yè)帶頭人通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)及時了解先進的職教理念，把握專業(yè)發(fā)展方向，為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂打下堅實的理論基礎(chǔ)。形成了教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)，企業(yè)人員到學(xué)校參與課程體系改革和實踐教學(xué)的雙向互動的良性運行機制，打造一支高素質(zhì)、高技能、專兼結(jié)合的教學(xué)團隊?？傮w項目和資金完成情況如表2所示，經(jīng)費完成率達99%以上。2013年，本專業(yè)被評為江蘇省品牌專業(yè)。近年來，本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達100%，專業(yè)對口率達80%以上；100%畢業(yè)生具有電子設(shè)備裝接工、維修電工職業(yè)資格，計算機或英語應(yīng)用能力證書通過率達95%。將企業(yè)文化引入到校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，營造與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場相一致的職業(yè)教育環(huán)境，使校內(nèi)實訓(xùn)基地成為學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練中心。建設(shè)了支專兼職的優(yōu)秀教學(xué)團隊，本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師13名，已培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，骨干教師6名，其中雙師型教師11名，聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員及能工巧匠16名組建兼職教師庫，專任教師出國培訓(xùn)2人，參加國家骨干教師培訓(xùn)2人，省級骨干教師培訓(xùn)人，教師隊伍整體水平明顯提高。充分學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合我校特點，建立起了“校企耦合、層次遞進”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，探索與實踐以“典型項目的制作與設(shè)計為主線”的行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的“工作化”課程體系。成為連云港市乃至江蘇省電子制造業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地。與企業(yè)建立互動式綠色通道，建設(shè)“雙師型”教師團隊及外聘兼職教師隊伍。與連云港神舟新能源、樂金顯示（南京）有限公司、比特電子等3家企業(yè)聯(lián)合舉辦企業(yè)“冠名班”，實行訂單式培養(yǎng)。通過與連云港神舟新能源、連云港九州電控、樂金顯示（南京）有限公司、比特電子等一批大型企業(yè)深度耦合，不斷深化校企合作、工學(xué)結(jié)合。通過培養(yǎng)高水平的專業(yè)帶頭人，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊；通過企業(yè)實踐、國內(nèi)知名院校進修或國際培訓(xùn)，培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人和6名骨干教師；與校企合作企業(yè)建立互聘機制，聘用16名以上技術(shù)能手、管理專家為兼職教師，建立兼職教師人才庫。連續(xù)多年該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達95%以上，就業(yè)對口率達70%以上，一些大中型中外資企業(yè)如樂金顯示（南京）有限公司公司連續(xù)4年在
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