【正文】 所以，作為教師要蹲下身子，傾聽兒童的心聲，善于啟發(fā)、引導(dǎo)他們，使兒童美術(shù)作品率真、純樸的風格凸現(xiàn)出來。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之心遠非筆墨所能形容。曾看過這樣一則采訪：美國主持人林克萊特一天采訪一名小朋友，問他說：“你長大后想要當做什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯……我要當飛機的駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦?”小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。充分發(fā)揮評價的作用對促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。如《童話城堡》創(chuàng)設(shè)情境，你就是一位建筑師，介紹一下你的設(shè)計城堡。”小學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。除了要有和諧的師生關(guān)系，教學藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。課堂氣氛是決定教學質(zhì)量的重要因素。確實對于課堂上不愿傾聽者，更多還是要想方設(shè)法地激發(fā)學生的傾聽興趣。結(jié)果一節(jié)課下來嗓子都喊破了。教師一再強調(diào)仔細聽學生發(fā)言時，有的學生還是各自干自己的事。在課堂上，學生常有心不在焉者，或發(fā)呆，或做小動作，或竊竊私語等等。喚起教師對教學細節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學實效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個交流共享的平臺，提供一些教學細節(jié)、教師智慧、教學實效、自身發(fā)展、教學創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實踐案例,覺得很有啟發(fā)。這樣的教師以自己崇高的理想、樂觀的態(tài)度、豐富的閱歷、進取的精神去影響學生、啟迪學生、熏染學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和生氣。書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中。我想，這本書肯定會對我大有幫助。在我看來，智慧的教師肯定是那些知識淵博，經(jīng)驗豐富，教學起來又輕輕松松的老師們。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。愛是永恒的！為了你的學生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛，請你愛你的學生吧！師愛是一種激勵學生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。你愛他們，他們也愛你。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。我給他們講了這樣一個故事，充分說明了關(guān)愛與合作對人的健康成長至關(guān)重要：上帝到天堂和地獄去考察，發(fā)現(xiàn)天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著一口鍋，拿著兩米長的勺子喝著相同的肉湯。人與人之間需要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，相互提高。在教育教學中，我首先教育孩子要學會關(guān)愛他人。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我眼中的世界似乎變了，每天我都會有無窮的快樂，每當我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一個燦爛輝煌的日子。因為，我當時做人的準則就是：無論是誰，只要有事求我，我就必須答應(yīng)他；既然求我肯定就有難處，我要幫助每一個有困難的人。我要用我的善良感染周圍的每一個人。韓軍的人文主義精神，教育在線中的朱永新教授高舉的愛的旗幟的新教育實驗；李鎮(zhèn)西的“走進心靈”的教育，似乎無不凝聚著愛的核心。其中明白一條是教師要培養(yǎng)學生的愛心，尤其是能具有感受到別人的愛心（或是痛苦）的能力，進而才有可能把他培養(yǎng)成為一個真正的有愛心的善良的人。讓我們用愛的實踐來譜寫教育職業(yè)生涯的亮麗樂章。有據(jù)話說得好，信則靈，不信則無，所以說，給學生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任。在我的教育實踐中，因為信任而改變的學生數(shù)不勝數(shù)，一個學生偶而犯小錯，老師對他說；”相信你會該好的，老師對你是信任的”，又是比嚴厲的訓斥效果要好的多。希望指的是那些給了我們對學生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。如果一個教師不愛他的學生，師生關(guān)系緊張，那么表揚，學生認為是在哄人，批評，學生認為是在故意找岔、整人。如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛，缺少的是精神上的。教他們感悟生活，做有心人，從周圍的人和事中汲取有用的養(yǎng)分，不斷地完善自己。學生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學效果。愛是教育的力量，沒有愛就沒有教育，用心去愛每位學生是教師的職責，師愛是師德的靈魂。老師對學生的愛成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，大凡一個愛學生的老師總是一個好老師，一個成功的老師。一、愛和關(guān)心孩子是教育學的條件這是因為學生不是老師選擇的，老師與學生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系，而是非常簡單地，當孩子出現(xiàn)在教室里時老師與他相見。范梅南先生《教學機智——教育智慧的意蘊》一書，對其中教育條件的論述感受深刻。我媽媽一直不同意我看課外書，可是有一天，我把《愛的教育》拿給媽媽看，她看了之后改變了觀點，還要我向里面的主人公好好學習。教育》對孩子們進行了一場無聲的閱讀教育，它猶如大旱天的一場及時雨洗滌著孩子們的心靈。.。我們班的孩子是活潑可愛的，然而他們身上也不可避免的存在著這樣那樣的缺點，或膽小怯懦，或調(diào)皮搗蛋，或?qū)W習懶散，或驕傲自滿。然而我們在平時的日常工作中，苦口婆心的跟孩子們講道理，做思想工作，用盡各種辦法，有時效果卻并不見得理想。愛是整篇小說的主旨，從作者平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……處處洋溢著愛，小說所蘊涵、散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，深深地感染著每一個讀者。而要提起令我感受最深，值得向大家推薦一讀的，我會毫不猶豫地選擇《愛的教育》。而教育名著的引領(lǐng)──將是我們前進的動力。讀教育名著，讓我意識到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛的陽光灑到每一個學生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。在所讀的這些教育名著里，專家們都建議老師應(yīng)該用欣賞的目光去看，用賞識的語言去說，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點?！皭蹪M天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生格言；“為了孩子，甘為駱駝。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們的工作才會更有情趣、更有奔頭、更有價值。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢。教學質(zhì)量才會穩(wěn)步提升。我們將要不斷地認識自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。通過讀教育名著，我深知教學質(zhì)量是我們教育工作者的立足之本。解讀魏書生，更讓我明白，平常要保持對生活的這份激情，永遠對萬事萬物都保持一種好奇，永遠都涌動著一種對生活的熱望。我欣賞魏書生的樂觀，是在他對逆境的態(tài)度上。立體看人生是魏書生做人哲理之一。他的班級民主管理，他讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂，強化學生享受人生快樂這根神經(jīng)，使學生的心理素質(zhì)不斷提高。我作為一名教師，更要向陶行知學習，向前輩們學習，多積累知識，多和孩子們相處，和他們做好朋友，而不再只是他們的老師。因材施教是教學的基本方法之一，深入研究陶行知的這一思想，有利于真正實施素質(zhì)教育，發(fā)展學生的個性。陶行知的“生活教育”給了我很大的啟發(fā)：他倡導(dǎo)“動手實踐，自主探索，合作交流”等現(xiàn)代學習方式，這對于學生的全面發(fā)展是多么的重要。這樣一種氣質(zhì)、這樣一種精神、這樣一種情懷、這樣一種品位、這樣一種人格，需要相應(yīng)的教育境界的濡化，需要一種真誠、公正、平等、友愛的教育氛圍才能養(yǎng)成。素質(zhì)教育是一種境界，是一種整體風貌。在課堂上，總想讓學生按照自己設(shè)計好的思路進行，追求答案的標準化，忽略了學生的主體地位，片面追求高分，忽略了學生的思想教育，過分追求人人成才，忽略了個體差異?；叵胱约寒敵醯脑u價是認為學生越來越懶、越來越笨。因此，在教育教學中，如何充分張揚學生的個性，越來越成為我們教育工作者關(guān)注的一個焦點問題。常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在轟轟烈烈推行高效課堂的今天，李老師給我們指出了一條教育孩子光明大道，把關(guān)心學生的身心健康和人身安全落到實處，讓學生在和諧、寬松快樂的氛圍中學習，時刻讓自己站在學生的立場上向問題，只要贏得了學生的尊重，教育也就水到渠成的事了。惟獨從心里發(fā)出來的才能打到心的深處。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。讀了《愛心與教育》這本書后，我要改正自己以前的做法，多和孩子交流，和他們交朋友，了解孩子的所思、所想、所需?！睘橹笇?dǎo)思想，耐心地去對待我的任何一個學生。讀了他的書后，李老師關(guān)心學生的做法令我矛塞頓開。我覺得：“愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學生的愛心更是令我震撼！如：學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會；這些既平凡又無微不至的關(guān)懷，令學生感動的同時，也感動了我。正如一首歌中唱到的：“愛別人就等于愛自己!”蘇霍姆林斯基認為：當你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心。愛是橋梁，能溝通師生的心靈。愛是陽光，能融化冰雪。愛孩子們吧，即使他暫時不能理解你，終有一天，他會明白你的愛。在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒有苦難只有關(guān)愛，在那里像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。我給他們講了這樣一個故事，充分說明了關(guān)愛與合作對人的健康成長至關(guān)重要：上帝到天堂和地獄去考察，發(fā)現(xiàn)天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著一口鍋，拿著兩米長的勺子喝著相同的肉湯。人與人之間需要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫忙，相互提高。在教育教學中，我首先教育孩子要學會關(guān)愛他人。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我眼中的世界似乎變了，每一天我都會有無窮的快樂，每當我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一個燦爛輝煌的日子。既然求我肯定就有難處，我要幫忙每一個有困難的人。那時候，我在學校住宿，在同寢室中，我的人緣很好。反思自我的成長經(jīng)歷，尤其是在多年的教育實踐中，所奉行的不也是愛的惟一原則嗎?記得，我還是學生的時候，我就發(fā)誓成為一個善良的人。韓軍的人文主義精神，教育在線中的朱永新教授高舉的愛的旗幟的新教育實驗。其中明白一條是教師要培養(yǎng)學生的愛心，尤其是能具有感受到別人的愛心(或是痛苦)的潛力，進而才有可能把他培養(yǎng)成為一個真正的有愛心的善良的人。讓我們的教育如同一縷陽光，照亮學生的心胸，驅(qū)除其心中的陰郁，讓學生堅決信心，在成長的路上大步前行，取得成功。這樣的匠心獨到的指導(dǎo)，無論是對正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。這并非敷衍，而是一種寬松。數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學?？謶职Y或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應(yīng)該在學校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和無視了。教師在課堂內(nèi)外，不妨以詩歌般溫暖的話語、一個眼神、一絲微笑，使學生天性中最美好的東西發(fā)揮到極致。然而，喚醒，離不開對話。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與銳利的眼光，善于于無聲處聽即將響起的驚雷。等待的過程，同時又是一個積極發(fā)現(xiàn)的過程。教師決不能因為學生的暫時混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長。錯誤的鐘情于缺點，更可悲的是總跟在缺點后面，只看到學生的缺點，無法以全面的、開展的眼光去看待我們的學生。一個學生如果很少得到表揚和鼓勵，總是受到副面的評價，就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”，進而自暴自棄。所以，我們要把每一位學生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；并要堅信在愛的滋潤下，“另類學生”終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析?！皩W業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。其實像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現(xiàn)實生活中又何嘗少呢？在報告文學《每個父母都能成功————李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師，好幾年來，她已經(jīng)將全國的50多個家長和老師認為在學業(yè)上無可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見人愛的好孩子，來家之前，有的孩子在學?？荚噹缀蹰T門都不及格，有的孩子上到小學四年級，數(shù)數(shù)還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕……在的教育下，這些孩子在學業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步，有的一躍成為班上的前五名，有的當上了三好學生，還有的已經(jīng)考上國內(nèi)重點大學，有的還赴世界一流大學留學深造。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。她已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。絕大局部也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。暑假期間我認真閱讀了《每個孩子都能成功》這本書，讀后，我真是受益匪淺。用我們的愛托起明天的太陽，只要教師都獻出一份愛，我們一定能奏響一曲教育的新樂章。它能增強孩子的自信心，不斷走上成功之路?！皭蹪M天下”，“熱愛每一個學生”，“為了孩子，甘為駱駝”“于人有益，牛馬也做”。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們的工作才會更有情趣、更有奔頭、更有價值。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢。教學質(zhì)量才會穩(wěn)步提升。我們將要不斷地認識自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。通過讀教育名著，我深知教學質(zhì)量是我們教育工作者的立足之本。解讀魏書生，更讓我明白，平常要保持對生活的這份激情，永遠對萬事萬物都保持一種好奇，永遠都涌動著一種對生活的熱望。我欣賞魏書生的樂觀，是在他對逆境的態(tài)度上。立體看人生是魏書生做人哲理之一。他的班級民主管理，他讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂，強化學生享受人生快樂這根神經(jīng)，使學生的心理素質(zhì)不斷提高。因此，在教育教學中，如何充分