【正文】 ?！舜闻嘤?xùn)讓我更加明白了促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論水平，才能開展教研活動(dòng),在不斷的交流互動(dòng)中，提高自身素養(yǎng)水平，做一位具有：人格魅力、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生、“順暢”課不一定是好課，要上出有“風(fēng)浪”的課的教師 一路風(fēng)塵，雖然很辛苦，但是浸潤在這樣專業(yè)的研究氛圍中，我們感到精神十分富足，真的不虛此行。無論是課堂上，還是報(bào)告中，徐老師都是以風(fēng)趣幽默的語言、繪聲繪色的講解、夸張的肢體動(dòng)作和高昂萬丈的激情，來感染每一個(gè)學(xué)生和聽課老師，大家在不知不覺中被徐老師帶進(jìn)了一個(gè)奇妙而又快樂的大舞臺上陶繼新老師以“魏書生與陶繼新的幸福教育”為中心點(diǎn)：把自己能做的事情做好，一點(diǎn)一點(diǎn)干起來，不抱怨，要“松靜勻樂”，走進(jìn)教室“松靜勻樂”，走出教室“松靜勻樂”，開口講課“松靜勻樂”，一天上班“松靜勻樂”，下班回家“松靜勻樂”……無論何時(shí)，做到“松靜勻樂”，以樂觀積極輕松的心態(tài)對待教學(xué)，對待生活。在他的教學(xué)過程中，我們耳目一新，在濃濃的烙餅香中深深地感受到了濃濃的數(shù)學(xué)味。作為教育工作者，要把負(fù)責(zé)的工作負(fù)責(zé)任地干好，讓責(zé)任心壯大、升華、增值，以責(zé)任驅(qū)動(dòng)發(fā)展、開創(chuàng)未來、打造卓越，讓師生個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)卓越發(fā)展，人人擁有出彩人生，不斷為實(shí)現(xiàn)偉大中國夢做出新貢獻(xiàn)。報(bào)告中，張校長從“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校、當(dāng)負(fù)責(zé)任的教師、做負(fù)責(zé)任的學(xué)生”三個(gè)方面，全面介紹了學(xué)校的辦學(xué)理念和育人特色，并重點(diǎn)就學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生德育活動(dòng)等和與會(huì)教育同仁做了分享。二十年來王老師一直在追求著這樣一種境界：讓學(xué)生“幸福地在不知不覺中體會(huì)著自己的改變”。只有執(zhí)著于個(gè)體生命成長的人才是精神境界高遠(yuǎn)的人。讀書，讓我們的人生境界得以提升，讓我們的個(gè)體生命更有價(jià)值。只有閱讀內(nèi)心才安穩(wěn)，只有閱讀才使自己精神富足，只有閱讀課堂才有底蘊(yùn)。他指出，讀書就是一種修行，教書需要一種境界，人生才會(huì)幸福。王崧舟老師是小語界的領(lǐng)軍人物，浙江省特級教師，杭州師范大學(xué)教授。培訓(xùn)后很多同行老師紛紛表示要對自己的心態(tài)作一個(gè)調(diào)適，不應(yīng)該再浮躁了，要靜下心來潛心研究了，影響老師們重新樹立了正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。以上就是我對教師職業(yè)素養(yǎng)的初見，我覺得一旦做到這些就會(huì)給我們的工作、學(xué)習(xí)、人生帶來極大的積極影響，將終身受益。愛是一種公正，愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生，特別是學(xué)困生。嚴(yán)是一種愛，但寬容也是一種愛。四：要寬容公正美國作家房龍說：寬容是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志！陶行之說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。當(dāng)我們對學(xué)生做了對不住的事時(shí)，我們有時(shí)或許為了所謂的面子問題而難以向?qū)W生啟口道歉?！倍Y儀的本質(zhì)就是尊重自己，尊重別人。我們個(gè)人的得失，無所謂，不要緊，可是我們代表學(xué)校，代表教師這個(gè)行業(yè)的形象。形象就是生命，形象就是一切。我們的衣著、表情舉動(dòng)、姿態(tài)等等不僅直接影響學(xué)生的情緒，而且對學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化的作用。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、整體的衣著、端正的外表、和諧的動(dòng)作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態(tài)度，對學(xué)生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由受其師而樂于學(xué)，師生友好合作順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。這是從教師的內(nèi)心方面去培養(yǎng)樂觀的人生觀習(xí)慣，從而使教師用自己的熱情去影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情。采取積極主動(dòng)的態(tài)度，為自己過去、現(xiàn)在和將來的行為負(fù)責(zé)，并依據(jù)原則、價(jià)值觀，而非情緒和外在的環(huán)境來做出決定。與其等待造勢，不如立馬借勢。一：要熱情主動(dòng)人的本質(zhì)是主動(dòng)而非被動(dòng)的，采取主動(dòng)并不表示要強(qiáng)求，惹人討厭或具有侵略性，只是不逃避為自己開創(chuàng)前途的責(zé)任。教師的人格、德操和思想素質(zhì)無疑在無形中會(huì)給學(xué)生以極大的影響。班級管理的功能：1有助于實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。教育的基本任務(wù)：，形成基本技能。首先，教師職業(yè)道德修養(yǎng)是提高教師職業(yè)道德水平和促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展的必由之路；其次，只有加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，才能發(fā)揮教師職業(yè)道德的社會(huì)作用。教師職業(yè)道德修養(yǎng)——教師在職業(yè)活動(dòng)中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進(jìn)行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質(zhì)和所達(dá)到的道德境界?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。心理健康標(biāo)準(zhǔn):1自我意識正確2人際關(guān)系協(xié)調(diào)3性別角色分化4社會(huì)適應(yīng)良好5情緒積極穩(wěn)定6人格結(jié)構(gòu)完整。此外個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征以及問題的特點(diǎn)等也會(huì)影響問題的解決。簡述精細(xì)加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識并聯(lián)系客觀實(shí)際皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論：1認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，它的本質(zhì)是有機(jī)體對環(huán)境的適應(yīng)。影響人格形成與發(fā)展的因素：1生物遺傳因素2社會(huì)文化因素3家庭因素4學(xué)校教育因素5個(gè)人主觀因素。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和優(yōu)良的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會(huì)他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。（四）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律），必須注意的問題； 德育過程的基本規(guī)律：、情、意、。影響學(xué)習(xí)遷移的因素：；；；；；；促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)：；；；；，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；；創(chuàng)造性的培養(yǎng)：；；，教授創(chuàng)造性思維策略；在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以參考以下具體措施：，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；；；，正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：；、綜合性和選擇性；；；；；新課程倡導(dǎo)的教師角色：，學(xué)生是教師學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；，教育是教育教學(xué)的研究者；，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；，教師是社區(qū)型開放的教師； 教師教學(xué)行為的變化